韦琼珠
广西壮族自治区河池市宜州区德胜镇中心小学 广西河池 546313
摘要：小学是引导学生养成解决问题能力、知识应用能力、数学思考能力的关键时期，学会在生活中挖掘数学知识并运用到课堂教学中，是当前教师提高数学课堂教学效率的有效手段。学校与教师要对数学的生活化教学引起重视，最大限度上发挥教学成效。本文对小学数学生活化教学的重要意义进行了阐述，并基于此提出了相应有效策略。
关键词：小学数学；生活化教学；教学策略
当前部分小学数学教学课堂过于注重提高学生成绩，忽略了生活化教学的重要性，在新课程标准的要求下，教师要对小学数学教学模式进行有效改革与创新，丰富生活化教学形式，激发学生数学学习兴趣，增强课堂教学趣味性。
一、小学数学教学采用生活化教学策略的重要意义
随着新课程标准的实施与发展，在数学教学课堂中越来越注重生活化的教学策略。在日常生活中，数学知识在多处都有所渗透体现，因此在小学数学教学课堂上，应学会转变以往传统的教学模式，将生活知识与课堂教学实现有机融合，提高学生学习数学的积极性。
一方面，采用生活化的教学策略，不但能够充分调动学生投入学习的积极性，还能于耳濡目染中提高学生的数学实际运用能力，拓展数学知识的应用范围，发挥小学数学课堂教学的良好成效，提高课堂教学效率。
另一方面，于生活中应用数学知识，可以加深学生对所学内容的印象与理解，提高学生的数学综合素养水平；于数学知识中引入生活实例，可以提高学生的自主学习能力，推动学生自主性与能动性的发展，充分调动学生学习的兴趣，在学习过程中获得成就感、满足感。
二、开展小学数学生活化教学的有效策略
(一)创设生活化课堂教学情境，开展生活化课堂实践活动
若想实现将数学课堂与生活化教学进行有机融合，创设生活化教学情境、开展生活化课堂实践活动是教学环节中的首要任务，利用学生熟知的生活化情境可以加深学生对所学知识的印象。教师要对以往单调乏味的传统数学教学模式进行改革创新，使更多的学生体会到数学的趣味性，并留心观察周围生活的细节，创设学生熟悉的生活情境与课堂实践活动。
比如在对人民币面值进行学习时，教师可以在课堂创设一个购买物品的情境，使学生明白数学知识在生活的方方面面都有所运用，将粉笔盒、黑板擦作为商品，学生自制纸币进行“模拟购物，”达到拓展学生数学知识应用视野、增强数学知识趣味性的目的，帮助学生更快实现对知识的消化吸收，激发学生学习兴趣。
在创设生活化教学情境的同时，教师要增强与学生之间的互动，可以将学生分为不同小组进行合作学习，营造欢快亲切的课堂教学氛围，拉近与学生间的距离，避免学生产生心理落差。例如在对图形认识进行学习时，可以开展课堂剪纸实践活动，调动学生的能动性，合作完成一些图形的剪裁如正方形、长方形、三角形等，通过学生的自主动手操作，融生活化实践活动与数学知识于一体，方便掌握所学数学知识。
（二）实现数学知识有效串联，合理导入于生活实物中
在小学数学教学过程中，教师应当从学生的生活背景、数学掌握情况等方面出发，将数学知识实现有效串联并与生活充分融合，使数学知识真正实现源于生活且寓于生活。学生拥有了对数学学习充足的积极性，自然而然就会主动高度集中课堂学习注意力，并学会如何将数学知识有效运用于生活，提高数学知识应用能力。
比如，在学到圆的认识、速度、时间、距离的章节时，教师可以将这些数学知识实现有效串联，引导学生向生活的交通工具方面进行思考，并提出问题：“大家平常做的公交车的车轮都是什么样子的呢？如果用长方形、三角形做车轮效果会是什么样子？从坐车到下车大家有计算过所花费的时间和距离吗？通过距离和时间的概念大家对于速度定义与性质有什么样的思考呢？”将这些数学知识引入到学生熟知的生活实物上，可以有效集中学生的专注力，学生通过生活实物思考数学问题，在强烈的好奇心与求知欲的驱使下，引导学生展开对数学知识的探索与研究。
（三）根据教材内容，布置具有生活气息的课后作业
传统的数学课后作业任务过于注重答案结果，忽略了答题过程的重要性，与生活联系不够密切。课后作业任务作为课上教学的辅助手段之一，其质量的好坏对学生数学知识的消化理解程度有着关键的作用。教师安排与学生生活有密切关联的课后任务，可以有效巩固学生所学知识，增强学生的数学实际运用能力，提高学生生活经验。
数学加减法、乘除法是数学课程中较为重要的章节，教师在根据教材内容的基础上，可以为学生布置具有生活气息的课后作业，要求学生在父母的陪同下，自主完成多个生活物品的选购、找零、付钱等环节，这种将数学计算知识与生活购物融合的课后作业，能够对课上学到的知识及时巩固强化，将数学知识变得生动有趣，提高学生解决生活实际问题的能力。
（四）做好专业引导，激发学生创新思维
小学数学学科具有灵活性强、应用性强的特征，为了帮助学生充分透彻的理解数学学科的内涵，教师要充分发挥自己的引导作用，留意观察学生们的表现，激发他们的潜能与创新思维，有条理性的给学生布置训练题目，循序渐进当中培养他们的数学逻辑思维。
给你30元钱，你怎样安排一天的生活？
面粉 烤鸡 烤鸭 肉 鱼 萝卜 白菜 苹果 桃 哈密瓜 油 醋
10元 13元 19元 7元 18元 5元 3元 6元 5元 9元 8元 4元
让全班学生分小组畅所欲言，于是出现以下选择：
1.萝卜+苹果+桃+肉=23元
2.烤鸭+萝卜+苹果=30元
3.面粉+哈密瓜+烤鸡=32元
当听到学生3的选择时，很多学生马上说钱不够。教师立刻反问学生，那怎么办呢？有的学生说向别人借2元，有的学生说少买一样……最后，学生讨论说把9元的哈密瓜换成4元的醋，总共用27元。
在数学教学实践活动当中，教师必须要杜绝死板机械的学习氛围，要在欢快活泼的氛围中愉悦学生的情绪身心，帮助学生学会在多个方面渠道应用数学知识，提升他们数学学习的自信心
结语：
教师要对小学数学生活化教学有一个正确的理解认识，在充分了解其内涵本质的基础上根据数学学科特点与学生实际掌握情况采取有效的生活化教学策略，通过创设生活化教学情境、生活实践中导入数学知识、布置生活化课后作业等手段，提升学生数学实际运用能力，促进学生数学素养水平的提升。
参考文献：
[1]刘百艳.小学数学教学中的生活化教学策略剖析[J].学周刊,2020(18):111-112.
[2]赵泽寿.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略[J].基础教育论坛,2020(08):52-53.
[3]刘东丽.浅谈小学数学教学中的生活化教学策略[J].中国校外教育,2019(20):55+100.
作者信息：韦琼珠，女，壮族，广西宜州，学士，研究方向：小学数学教育
单位名称：广西壮族自治区河池市宜州区德胜镇中心小学