王彦辉
巴彦县红光乡榆树中学 151800
摘 要：在传统的教学模式下，学生学习的目的只是为了取得较高的成绩，教师也只在意学生的学习成果而忽视了对学生综合素质的培养。新课改下的教学模式则强调学生的整体发展，成绩不再是对学生考核的全部内容，但与之配套的课堂教学评价体系仍存在许多不足。本篇文章旨在介绍如何在这一理念下建立有效的课堂教学评价体系，使其更好地服务于学生和教师。
关键词：新课标；初中数学；课堂教学；评价体系
学生的主要任务就是学习，而课堂则是学生最为直接、有效的学习场所，因此学生应该成为课堂的主体，这样才能使他们更好地学习和掌握知识。在新课标理念下的教学模式下，老师不再是紧握课堂的进展速度，他们渐渐成为课堂的引领者、参与者，学生则逐渐掌握学习的主动权，主动加入到课堂学习中来，积极热情的学习知识、探索知识，真正让课堂掌握在学生的手中。充分利用课堂上的学习时间，使学生在学习知识的同时也掌握独立思考、团队合作的能力，促进学生的全面发展，这便是新课标的核心理念。
1 新课改中问题的提出
《数学课程标准》是对数学教学任务的基本要求，从它正式颁布实施以来已经有近十年的时间，它采用的教学方法就是用卓越的课堂学习来获得优秀的成绩，这也是目前我们一直追求的学习模式。但教师在构建课堂教学评价体系方面仍然存在不足，它过分地强调学生的知识储备和考试成绩，没有注重学生的主观学习意愿和学习态度，只注重最终成绩而忽视了学生的学习过程。如果这些问题迟迟得不到解决，就将使数学的课堂教学改革背离原本的改革理念，在错误的道路中越走越远。
有些教育工作者就意识到了目前数学课堂教学评价体系中存在的不足，认识到了合适的课堂教学评价体系在学生初中数学学习中的重要作用。构建一套与初中数学新课标理念相配套的课堂教学评价体系无疑是改变目前教学观念的关键步骤，对继续推进课程改革也有一定的积极影响。
2 教学评价系统构建的原则
2.1 新课标理念下的课堂在意的是学生的综合素养的培养，全方位的发展，因此课堂教学评价体系构建的基本标准应该是发展，老师作为课堂教学评价的制订者，其自身的评价理念也应该是为了学生更好地发展。原本的课堂教学评价注重的是学生课堂学习的成果、学生的成绩等方面内容，并没有考虑到师生之间的关系，因此在制定新的课堂评价体系时应该更加在意老师的教学模式对学生的影响，如老师的教学能力、老师对学生日常学习的关注度、评价体系对学生的影响等方面。坚持发展的理念来对教学的各方面进行综合的评估，以促进学生综合素养的培养。
2.2 老师的评价能够反映学生的学习情况，而学生的评价则能使老师认识到自己在教学方面存在的不足，从而不断充实自己，提高教学质量，因此在构建课堂教学评价体系时要做到师生评价并重。在传统的评价体系中对老师的评价只是通过学生的期中和期末成绩，对学生的评价也只是看他们的期中和期末考试成绩，这种评价模式太过于单一，不符合新课标理念对学生和教师的要求。新课标理念下的课堂是在学生和老师相互配合下完成的，学生在课堂学习中，教师教学水平的好坏对学生理解程度的多少有很大的影响，因此就要注重学生对于老师的教学评价，如学生对老师的教学水平、教学态度、教学技巧等方面的点评，这样的教学评价体系既能让老师对学生有全面的了解，又能使老师察觉自己在讲课过程中存在的缺点并及时改正，将教师和学生有机的结合起来，共同推动课堂教学的改革。
3 新课标理念下课堂教学评价系统的构建内容
3.1 新课标理念下的学生学习模式更加注重学生的综合发展，这就需要与之相对应的课堂评价系统侧重于评价的多元化。传统的评价体系中对学生的评价只有优、良、差这三个标准，新课标理念下的课程评价体系应该再进一步拓展这一评价标准，划分更多层次的评价等级，例如优秀、良好、好、一般、及格、不及格等，根据学生的实际学习情况进行填写。
3.2 就课堂学习来说，学生才是学习的主体，高效的课堂学习模式应该是在老师和学生良好的互动下完成的，因此在对学生的考量中应该关注到学生的课堂参与度。课堂教学内容的不断推进需要老师和学生的共同参与，由于老师在课堂教学中要面向许多同学，老师和学生之间并不是一对一的模式，因此老师就需要尽量照顾到每个学生的课堂表现。由于每个学生都有自己的学习方式和感兴趣的学科，这就使得他们在课堂上有完全不同的表现，因此老师在讲授教学内容时要尽量创造一种轻松的学习氛围，使每个学生都能真正融入到学习数学的氛围中，引导学生踊跃回答问题，提升学生的在课堂中学习的积极性。
4 在课堂教学评价体系中运用多元化的评价主体和方式
参与到学生的数学学习过程中的不仅仅只有学生本身和任教老师，还有家长、其他科目老师、学校管理者等其他人员，因此在构建课堂教学评价体系时这些人员也应融入进来，从更多的方面对学生进行评价，使得到的结果更加真实、客观。
新课标理念下的课堂教学评价体系的多元化就是对以往评价模式的不断完善和发展，如传统的数学教学评价体系中只包括老师对学生的评价和学生对老师的评价两方面，而新课标理念下的课堂教学评价体系就丰富了评价的内容。除了师生互评外，还加入了家长对教师的评价、学生和学生之间的互评、学生的自评、教师的自评等多方面的内容，使学生和教师都对自己的有更全面的了解。除了班级内部的成员之间的评价外，还加入了班级与班级之间的评价，每个班级的学习氛围和学习模式都不尽相同，班级与班级之间的互评能够使班级成员看到他们与他人的差距，也有利于学习他人的优点，弥补自己的短板，共同进步。从多个方面对教师和学生进行综合性评价，能使他们认识到自己的优势和不足，帮助它们不断地提升自己，从而不断推动教师和学生的全面发展，真正实现新课改对学生和教师的要求。
5 评价内容更加注重多元化
新课改下对学生的要求不再只是成绩，还有他们在其他领域的全面发展，这就需要教师不仅要不断提升自己的教学质量，也需要关注学生自身水平的拓展。评价体系在内容上不仅要考虑学生知识的掌握水平，还需要对学生的思维方式、综合水平等多方面进行考察，从而提升学生的整体水平。对学生知识掌握方面可以从学生对于数量知识、计算能力等方面进行考察；对学生的思维模式可以从他的解题思路、对概念的理解深度等方面进行考察；对学生的综合水平考察则需要结合他的日常学习态度、在课堂上的参与度、对数学学习的兴趣等方面。评价内容的多元化能使学生在日常学习中有意识地培养自己整体素养，对于自己不足的方面想办法加强，不断提升自己，使自己的学习更加系统、全面。
6 结束语
对传统的课堂教学模式进行改革仅仅依靠新课改是远远不够的，它需要和相对应的课堂教学评价体系相互配合才能真正发挥作用。目前的课堂教学评价体系仍存在许多不足，这就需要相关教育工作者的共同努力，构建一套完整的课堂教学评价体系，从而进一步深化课程的改革。
参考文献：
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