王冬梅
山东省滨州高新技术产业开发区实验学校
摘要：对于小学数学来说，将生活化的知识与数学的学习联系在一起，能够有效的提升教学的效率，这也是新课改提出的要求。小学数学教师在教学的时候要注意合理的运用教学方式进行教学，教学的内容要尽量回归生活，还要注重培养学生善于观察生活的习惯，利用生活化的教学方式进行教学，使学生在生活实践中扩展和应用所学的数学知识，有利于培养学生的观察能力、创新能力和实践 能力，使教学模式从书本数学向生活数学转变。??文章首先分析了小学数学生活化教学存在的问题, 随后针对这些问题, 提出了相关的优化策略, 包括:创设良好的数学生活化教学情境, 激发学生的参与兴趣;善用教学实践, 让学生的学习和生活紧密联系;联系生活实际, 充分发挥教材资源的利用效果。??
??关键词：生活化;数学;问题;策略
数学是一门基础性学科, 数学学习效果的提升可以带动其他学科学习效果的提升。小学数学是数学教学的基础, 小学数学教师不仅要向学生传授知识, 还要有意识地培养学生的数学思想, 丰富学生的数学经验。只有如此, 学生才能够用数学的眼光理性的去分析问题, 进而有效地提高自身的数学解题能力。数学教学的生活化是数学教学的一种新思路, 能够帮助学生联系数学学习和生活实践, 在小学数学教 学过程中应用有着极强的现实意义。
一、小学数学生活化教学存在的问题
在小学数学教学中应用生活化理念能够有效地提高教育的有效性, 提高学生的数学解题能力, 使学生逐步养成良好的数学思维。然而, 由于数学教学的生活化在我国开展的时间相对较短, 教师教学实践的经验还不够丰富, 教育者在落实此种教学手段时常常会陷入困境。第一, 很多教育者未能脱离传统教育教学思想束缚, 在教学过程中过分强调自身的作用而忽视了学生的学习主体地位, 教学过程以单向的知识传递为途径, 严重缺乏教学的互动性, 学生学习没有主动性, 数学教学的生活化未能脱离传统教育教学格局。第二, 盲目借鉴数学教学生活化案例, 教育者在落实教学时习惯性地借鉴其他教育者的教学方式, 由于未能充分地考虑自身的教学情况及学生个体之间的差异性, 以至于教学过程缺乏趣味性和弹性, 枯燥的教学方式极容易诱发学生的厌学情绪。
二、小学数学生活化教学的优化策略
(一) 创设良好的数学生活化教学情境, 激发学生的参与兴趣
小学生的理解能力相对较差。虽然小学数学相对简单, 但对小学生来说还是十分抽象的。
例如, 在教授“方向与位置 ”时, 很多学生不能快速地理解“坐标概念”, 如果教育者花费大量的时间解释“坐标”, 那么宝贵的课堂时间将会被浪费, 所取得的效果也不一定让人满意。因而, 教育者可以创设良好的数学生活化教学情境, 将方向与位置的概念引入学生在班级内的位置上, 让学生从“自身位置”的认识类推到“坐标位置”, 进而理解相关的概念。如此一来, 数学知识就得以与学生的生活、学习相联系, 小学数学教学的生活化教学理念也因而得以贯彻。
(二) 善用教学实践, 让学生的学习和生活紧密联系
数学是一门实践性的课程, 很多知识点都与生活实践关系紧密。在传统的教育教学模式之下, 教育者落实教学工作需要构建完整的课堂教学模式, 虽然很多学生掌握了课本上的知识, 但却不会利用知识解决生活中的实际问题。在数学生活化教学理念下, 教育者的教学与学生的理解能力和课本知识相联系, 学生可以在实践过程中体会知识、掌握知识, 进而在遭遇同类型问题时能够合理地运用知识。例如, 在学习完“角度”教学或是“三角形稳定性”教学后, 教 学者可以引导学生思考“如何放大角度”或是“如何固定摇晃的桌椅”等等问题, 让学生思考, 再组织全班学生对之进行讨论, 让课堂实验、实践成为学生理解知识的辅助手段。再例如, 学习完“货币”之后, 教育者可以组织学生进行社会体验, 去超市查询各类商品的价格或是利用电脑查询其他国家货币与人民币之间的换算, 进而了解货币概念。
(三) 联系生活实际, 充分发挥教材资源的利用效果
受地区影响, 不同出版机构所设计的教材内容存在较大差异, 与学生实际生活联系的紧密度也不尽相同, 这无疑会影响 数学教学生活化的落实效果。因此, 在使用课本教材案例时, 教育者应充分考虑学生的实际情况, 要善于将课本案例变成生活案例。例如, 在教授“百分数”时, 很多教材资料都采用“客车厂生产汽车”构建案例模板, 由于脱离学生实际, 因而难以有效激发学生的学习兴趣。此时教育者可以将教材资源所涉及的问题迁移至“服装场商品促销”, 如此一来, 不仅活跃了课堂氛围, 也让知识与学生的生活实际联系起来, 课堂教学的目标也得以落实。
三、结语
小学数学生活化教学不仅能够提高学生的数学解题能力, 还能培养学生的数学思维, 促使学生全面发展。然而现阶段我国小学数学教学生活化还存在着问题。因此, 教育者应善用各种优化措施, 如创设良好的生活化情景、善用实践手段联系生活等, 激发学生的数学学习兴趣, 全面提高小学数学教学的实效。