汪建伟
四川省泸州市泸县奇峰镇曹市杨娣学校 646106
摘要：数学学科在锻炼学生理性思维这一方面有着非常大的作用，是初中课程体系中非常重要的组成部分。因此，为了保障该学科教学得到持续、有效的开展，教师也可以将导学互动这一教学模式引入进来，借助这样的方式使得学生在学习中更好的自主学习、师生互动、问题探究等，使得教学的有效性得到增强。基于此，本文将以此为话题，对该模式的构建对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词：初中数学；导学互动教学模式；应用探索
前言：众所周知，数学这一学科本身的逻辑性和抽象性是非常强的，与初中生现阶段的思维特点并不相符，导致学生在学习中经常性的遇到困难和障碍等，很难保障学生学习活动的有效开展。因此，在教学实践当中，为了使得这一现状得到改善，教师也应将导学互动这一模式引入进来，借助于此来实现学生的自主、合作、探究等，使得学生在课堂中获取到更多。
一、导学互动教学模式的内涵
所谓的导学互动模式就是指，教师在教学实践的开展当中，自己扮演好引导者的角色，在教学当中引导学生进行自主学习、互动交流等，使得师生、生生间的沟通和交流得到增强，使得学生从原本的被动接受者转变成主动探究者。因此，在数学教学的实际开展当中，为了更好的落实新课改的要求，教师一定要结合实际的教学情况，构建起导学互动模式等，使得教学得到持续、有效的开展下去。
二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用路径
（一）指导新知预习，降低学习难度
在学生的学习活动当中，预习是非常重要的一个环节，通过预习的有效开展，可以使得学生提前对知识有所掌握、了解等，为后续的课堂听讲打下基础，这样学生的学习难度自然而然就会得到降低[1]。因此，在学生进行知识预习之前，教师也应发挥好自身的引导作用，结合学生现阶段的实际能力、教学内容等，来为学生设置相应的预习导纲，为学生的课前预习起到导向作用等，促使学生的自主学习得到实现。但在这其中，教师也应保障导纲的质量，将知识点按照由易到难的顺序进行排列等，并要做到重点突出、主次分明，促使学生的预习习惯得到不断的形成。
例如，在讲解“无理数”这一知识点之前，教师就可以针对这一部分知识点设计相应的导纲，在导纲中主要包含无理数的概念、应用、常见的情境等，使得学生在预习中得到运用，使其在导纲的带领下不断的深入到知识点的探究当中，使其在课前就对相关知识有所了解，实现对知识的认识、理解、掌握、运用。
（二）组织合作互动，拓展学习空间
在数学教学的实际开展当中，教师这一因素是非常重要的，教师本身的讲课能力，将对最终的教学质量和效率产生直接的影响[2]。
因此，教师在构建导学互动这一教学模式的过程当中，也应将自身的专业水平展现出来，根据实际的内容，来选择最恰当的方式，为学生设置一些合理问题、引导学生针对问题进行探究等，使得教学得到持续开展。
例如，在讲解“函数”这一知识点的过程中，结合学生已有的知识经验，教师就可以为学生设置一些问题，如：“函数具有着哪些特点呢？”“一次函数图像具有着怎样的特点？”让学生对这些知识点进行思考，为后续的教学开展奠定基础；而在这之后，教师也可以为学生预留出适当的空间，让学生针对问题进行合作、交流，并阐述自己的想法和见解等，在这一过程中不断的增强师生、生生间的互动，营造一种和谐、热烈的学习氛围。
（三）引导归纳总结，保障学习质量
在学生的数学学习当中，总结归纳这一环节也是非常重要的，可以使得学生对学习过程、内容进行回忆、总结，使得学生深化对知识的理解和印象等，促使学生的知识体系更加完善和健全。因此，在导学互动这一模式下，教师也应对这一方面引起重视，使得学生逐渐的形成完善的知识脉络，使得学生的学习质量得到保障。
例如，在总结归纳这一环节当中，教师除了可以引导学生观看板书外，也可以先让学生自己对知识点进行梳理，并在此基础上绘制出思维导图，使得学生在脑海中构建起完善的知识网络，使得知识体系得到构建。此外，在这其中，教师也可以引导学生实行新旧知识间的对比和比较，使得师生互动、生生互动得到增强，促使学生的学习质量得到真正的提升。
（四）合理设计习题，实现模式构建
在导学互动这一模式下，反馈是最终的一个环节，可以对学生知识的掌握情况进行检测等，是教师衡量自己教学情况的重要标准[3]。因此，在这一模式下，教师也应为学生设置一些练习题，根据学生的实际反馈，判断学生的学习情况，将导学互动的价值展现出来。
例如，教师可以将设置好的练习题发送到微信、QQ当中，在规定的时间内，让学生找寻到答案，学生间也可以在这些互动平台上进行合作、交流等，使得导学互动得到实现，突破诸多的局限性，使得该模式得到真正的构建。
结论：综上所述，初中教师在开展数学教学的过程中，积极的构建起导学互动这一教学模式是非常必要的。在这样的教学模式下，不仅可以增强课堂上的师生交流和互动，使得课堂氛围变得生动、活跃，也能使得学生在学习中实现自主、合作、探究等，将学生小主人的地位展现出来，使得学生获取到更多。因此，在实践教学当中，教师一定要积极地构建起这一模式，为教学活动的开展带来更多的可能性。
参考文献：
[1]姚长青.函数核心素养理念下的初中数学课堂构建策略[J].学周刊,2019(14):34.
[2]姜瑞华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径探讨[J].学周刊,2019(14):47.
[3]徐昆尧.一言一行皆数学——探析初中数学生活化教学策略[J].学周刊,2019(14):83.