孙敏霞
陕西省商洛市洛南县城关街道陶川小学 726100
摘要：在教学中发现许多孩子表达不清楚自己想要表达的意思，特别是数学语言不准确，经常出笑话，我针对这个问题就发展数学语言，拓展学生思维，从培养语言习惯，打开思维空间；运用数学语言，激发创新意识；通过自主探究，培养思维能力等方面谈一谈个人看法，供大家在实际教学中参考。
关键词：数学教学 拓宽空间 氛围 语言 表达
语言是交流的工具，是思维的产物。学好数学的关键取决于学生的思维方式，思维是通过语言表达显示的，二者相辅相成，缺一不可。离开了数学语言，就谈不上数学思维，离开了数学思维，数学语言也失去了意义。可见二者相互关联、相互促进。因此培养学生数学语言的表达很关键，也就就是培养学生的思维品质。在此我就注重数学语言，发展学生思维谈点个人的看法。
一、培养语言习惯，打开思维空间。
学习数学，语言表述准确极其重要。比如“数位”和“位数”是两个截然不同的概念，绝不可混为一谈，“除”和“除以”是不一样的，缺少一个字表示的意义不同，可见数学语言表述一定要准确，决不能随便加字减字，更不能顺序颠倒。作为教师，我们必须从孩子入学开始就要培养学生数学语言表达能力，低年级学生年龄小，认知能力差，语言表达还不完善，说话的完整性、准确性、简洁性往往不够，习惯于用生活语言来表达对数学知识的理解，这就需要我们数学教师根据学生的年龄特征，给他们创设思维空间，让他们有说的欲望，不但想说、敢说、能说、会说，而且引导他们表达准确。在课堂上教师尽量用符合学生年龄特点的语言激励他们，注意培养他们动手能力，让他们体会到数学的趣味性，通过说打开思维空间。比如教学数的认识或者数的组成都可以通过摆小棒，拼图，多媒体课件出示图片，讲清要求，教给他们方法，让他们自己拼，自己摆，相互观察、比较看看在他们的眼中谁最棒，让他们自己发现一些新奇的想法，鼓励他们大胆发言，讲一讲自己是怎样想的，怎么做的，让他们用条理清晰、准确流畅地语言表述他们的做法，这样不但可以使他们养成良好的学习习惯，还可以提高他们的语言表达能力，同时发展他们的思维。
二、运用数学语言，激发创新意识。
数学课有它的学科特点，数学语言的准确精炼是数学思维的明确和严密。各种概念、法则、性质和公式都是通过语言来表述的，学生对数学知识的理解和掌握，其实就是对数学语言的理解和运用。作为数学教师就应该抓住这个特点，让学生从语言文字中捕捉信息，从而形成良好的学习习惯，激发创新意识。如教学进位加法，在旧知铺垫时，先出示不进位的加法，让其练习，在练习的过程中出示进位加法，让学生想办法尝试，在尝试的过程中发现二者的不同，讨论解决办法，然后交流做法，让学生大胆表达自己的看法，说说该注意的地方，教学效果特别好。
这样不但教给学生学习方法，而且提高了学生的语言表达能力，还激发了学生创新意识，也训练了学生的数学思维。这样不光学生学习进位加法容易，到学习退位减法时也会很轻松。只要抓住教学环节，注重语言表述，学生的数学语言就会准确、简洁，学生的数学思维能力就会得到发展。
三、通过自主探究，培养思维能力。
数学教学倡导自主探究，自主获取新知。教学时只要抓住数学的特点，经常通过出示问题，让学生自己探究，自己想办法得出结论，学生的思维就会得到训练。比如我在教学长方形、正方形面积时，上课前让学生每人准备一个长宽都是整数厘米的长方形和多个边长是1厘米的正方形，教学时告诉学生边长是1厘米的正方形面积就是1平方厘米，提问学生要求长方形面积是多少该怎样求，这时有学生提出用正方形量出长方形的面积，我及时给予表扬。然后要求全体同学按照这个同学的量法量出长方形的面积。接着出示一个大长方形，问这个长方形的面积谁能求出来？同学们你看看我，我看看你不知如何做，同学们讨论后，说可以把几个同学的小正方形放在一起量，我说：“行，那如果是个长方形游泳池想知道游泳池的底面积还能量吗?”学生齐声答道：“不行。”我抓住时机问：“那怎么才能不用量的方法轻而易举的就能得出长方形的面积？”许多学生提议只要量出长方形的长和宽，就能算出长方形的面积。我抓住时机及时表扬了他们，让他们说说自己的想法，然后出示课件，在方格（每个方格表示边长为1厘米的正方形）中出示大小不同的长方形（长宽都是整数厘米），让学生用数方格的方法数出长方形的面积是多少平方厘米，再数出长和宽是多少厘米，通过求长和宽的积，学生就发现了长方形面积=长×宽。这节课学生学得很认真，学生对长方形的面积掌握的很好。学生不但自主获取新知，还发展了学生的思维，提高了语言表达。
四、加强学习，提高自身素质。
当然要求学生语言精炼表达准确，教师的基本功也不容忽视，要求学生做到的，教师应该率先做到，上课不能拖泥带水，不说废话，明确自身角色，做好主导作用，把学习时间还给学生，让其自主获取新知。要给学生一杯水，教师应有一桶水，这就要求我们教师应当加强基本功训练，多学习，不断提高自身素质，做好学生的表率，要有能力教好学生。
当然数学语言表达能力的培养和提高不是一朝一夕就能形成的，是一个循序渐进的过程，需要有持之以恒的精神。教师必须在实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供机会，重视学生数学语言的培养，才能拓展思维空间，学生的数学学习能力和数学应用能力才能提高。
参考文献：
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[2]曾镇华.搭建实践平台培养学生数学推理能力刍探[J].成才之路. 2018(08)
[3]邱颖飞.核心素养视域下小学生数学推理能力的培养方式探究[J].数学学习与研究. 2019(24)