申海学
江苏省南通市南通崇川学校 226014
摘要：在新课程改革背景下，初中数学课程除了要重视课堂教学方面的创新改革之外，还要重视作业设计方面的创新改革。作业设计是初中数学教学领域的重要内容之一，是提升教学成效的重要保障。文章就初中数学个性化作业设计模式做了相关的阐述与分析。
关键词：初中数学;?个性化;?作业设计模式;
当教师完成了课堂教学任务之后，需要通过布置课后作业的方式对课堂教学进行有效的延伸和补充。随着我国新课程改革工作的不断深入，初中数学课堂教学领域也得到了长足的发展，但是针对作业设计方面的创新改革依然没有实质性的进展，作业负担仍然是广大师生和家长需要面对的主要问题之一。大量的教学实践表明，如果想要在提升教学效率的基础上减轻学生的作业负担，就要对以往机械操作式的作业设计模式实施改革，不断提升作业设计模式的个性化，从而促进学生的全面发展。
一、初中数学作业设计概述
对于初中阶段的数学学科而言，作业设计不应该属于一项机械性的行为，而应该是一项创造性的行为。作业是初中数学教学的重要组成部分，是学生在课堂上吸收的数学知识的再现和整理。学生在完成数学作业的过程中，不但能够巩固所学的数学知识，还能够锻炼自身的数学思维。另外，作业还是促进师生交流的重要载体。对于教师而言，结合学生完成作业的情况，除了能够充分了解学生的学习情况之外，还能够充分掌握学生的数学综合水平，从而为教学方案的拟制提供准确的依据。对于学生而言，结合教师对作业的批改，除了能及时了解自身的不足之外，还能够充分感悟到教师对自己的期望。对于传统的初中数学教学而言，很多教师认为布置数学作业的目的就是巩固数学知识与强化数学技能，单纯地将教学内容作为初中数学作业设计的主要依据，没能结合学生的实际需求创设不同类型和层次的数学作业。不但会增加学生的作业负担，还无法切实提升学生的数学作业质量。
二、初中数学作业设计的现状分析
（一）数学作业的内容设计存在不足
教师在开展初中数学作业设计工作的过程中，数学作业的内容设计存在一定的不足，主要以课堂教学知识与教材作为主要的依据，作业中存在大量机械性与重复性的内容，无法使数学作业的内容和学生的生活实际紧密结合到一起。在这种情况下，不但无法有效地激发学生的学习兴趣，还无法切实提升学生的数学作业质量，从而增加学生的作业负担。
（二）数学作业的形式较为单一
很多初中数学教师在布置作业时，往往忽视学生实际的心理需求，作业的形式主要是以死记硬背数学概念、数学公式以及大量的基本题型练习为主。另外，在实际的教学过程中，教师往往会为学生布置相同的作业内容。这种情况既违背了因材施教的教学原则，又忽视了学生之间存在的具体差异。例如当教师在布置数学作业的过程中，若没有重视学生之间的具体差异，就会进一步加剧班级内的两极分化。作业的难度较高，很可能只有学习优秀的学生能够顺利地完成；作业的难度相对适中，虽然比较适合中等水平的学生，但却不适合优秀学生和学困生；作业的难度过低，则无法发挥作业应有的功能。长此以往，不但会对学生的学习热情产生直接的影响，还会滋生抄袭与弄虚作假等不良的学习现象。
（三）初中数学作业设计缺乏实践性的特征
初中数学作业设计缺乏实践性的特征，无法有效地将理论和实践有效结合到一起。在实际的教学过程中，教师布置作业的最直接目的是追求高分和应付考试。在这种情况之下，会使学生长期处于被动的学习状态，长期面对大量的机械性训练，从而抑制其创新意识与创新能力的发展。另外，对于传统的作业设计模式而言，往往要求学生独立完成作业，忽视了对学生合作学习能力与团队合作意识的培养。
（四）初中数学作业设计缺乏科学的评价体系
对于传统的初中数学作业评价方式而言，一方面过度重视学生完成作业的结果，忽视了学生完成作业的过程；另一方面忽视了对学习数学综合能力的培养，一味强调学生的成绩。在这种情况之下，不但无法使学生获得解题的乐趣，还会使其对数学学科产生错误的认知。
三、初中数学个性化作业设计模式
（一）科学合理的布置作业
大量数学教学理论表明，学生在完成学习任务的过程中，使用的时间越短，学习的达成度越高。但是，不能将其理解为数学作业少，学习时间少，学习效率就越高。科学合理地布置数学作业才是提升数学学习效率的主要途径。首先，教师要确保数学作业能够突出数学知识的重点，能够充分体现相关的数学思想。例如将一些典型的练习题目作为数学作业的主要内容。学生通过对典型练习题目的解答，除了能够有效实现对相关数学知识的再次认知，还能够逐步掌握相关的数学思想和数学解题技巧。其次，教师要将一些易错的练习题引入数学作业当中，促进学生审题能力与解题能力的提升。最后，教师要对初中数学作业的内容实施优化，以此来有效地激发学生的学习兴趣。例如教师在讲解完“二次函数的应用”的教学内容后，可以将一些学生感兴趣的元素引入到作业设计的过程中，比如设计与体育运动有关的练习题目，将铅球运动员投掷铅球的路线与二次函数的抛物线结合到一起。既能够使数学作业贴近学生的实际生活，又能激发学生的学习兴趣。另外，教师要结合学生的实际情况来设计不同难度、不同形式的数学作业。
（二）确保数学作业设计能够具备多样化的特征
在当今的素质教育背景下，教师在构建初中数学个性化作业设计模式的过程中，一定要确保数学作业设计具备多样化的特征。首先，教师要切实贯彻当今的素质教育理念，不能单纯地重视学生的学习成绩，要高度重视对学生数学综合能力的培养。例如充分了解学生在学习过程中遇到的困难和问题，充分了解学生实际的心理需求，为数学作业设计提供有效的依据，进而促进学生提升学习效率。其次，教师要善于挖掘学生在实际生活中的数学元素，以此设计丰富多彩的作业内容。例如教师在讲解完“勾股定理”以及“勾股逆定理”之后，就可以设计生活化的数学作业题目：有两棵大树，一棵大树高12米，另一棵大树高4米，这两棵大树之间的距离为10米。此时，一只小鸟从一棵树的树梢飞向了另一棵树的树梢，问这只小鸟最少要飞多少米？通过对该题目的解答，不但能够有效地帮助学生巩固相关的数学知识，还能够有效地提升学生运用数学知识解决实际问题的能力。最后，教师要对数学作业的题型实施相关的优化调整。初中数学教材中的题型主要是计算题、应用题以及证明题，教师要适度地在数学作业中增加一些具备客观性特征的题型，例如选择题、是非判断题以及改错题等。
（三）优化初中数学作业的评价体系
为了能够切实地提升初中数学作业设计的有效性，需要对初中数学作业的评价体系实施优化。首先，要改善以往传统的数学作业评价方式，例如将以往单纯的结果评价转变为具有激励性的评价，比如加入激励性的评语，在指出学生错误的基础上帮助学生树立学习的信心。其次，提升作业的反馈效率，大力培养学生的学习主动性。例如采用小组合作的方式批改作业，先科学合理地进行分组，然后由各组的组长来批改作业，接着由组长负责监管，确保组员能够及时订正错误。在此过程中，可以采用小组合作的方式来探讨错误的原因，最后将订正后的作业上交给教师。在这种情况之下，不但能够有效地提升学生的学习主动性，还能够有效地培养学生的合作学习能力与团队合作意识。
综上所述，对于初中数学教学领域而言，构建个性化的作业设计模式是具有重要意义的。在此过程中，要科学合理地布置作业，确保数学作业设计能够具备多样化的特征，优化初中数学作业的评价体系。
参考文献
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