冯玉琴
重庆市巴南区鱼洞第四小学校 重庆巴南 401320
摘要：德育与体育是学校教育的两个重要组成部分，他们相辅相成、协调发展。在小学体育教学中，教师针对学生的情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学的重要任务。寓德育于体育之中，要求体育教师必须精心设计，挖掘体育教材的德育因素；关注细节，寓德育于体育教学的全过程；寓教于乐，在体育游戏中渗透德育；润物无声，在课外体育活动中渗透德育。作为体育教师，要树立德育渗透的意识，把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，有目的地在学校体育工作中对学生进行德育渗透。
关键词：小学 体育教学 德育教育 渗透途径
学校教育的目的是使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展，德育与体育又是学校教育的两个重要组成部分，他们是相辅相成、协调发展的。现今社会由于家庭成员结构，社会环境的影响，中小学生懒惰、自觉性低、组织纪律性差、集体意识薄弱，造成中小学生的身体素质逐年下降。学校体育教学渗透德育教育迫在眉睫。小学体育是一门特殊学科，它的教学形式，内容与其他学科有明显的区别：要求学生有较强的组织性、纪律性，要求学生有团结协作的精神和较强的集体主义荣誉感。它的很多项目能培养学生不怕苦、不怕累的拼搏精神。因此，在小学体育教学中，教师针对学生的情感和意志品质，有的放矢地进行思想品德教育，是体育教学的重要任务。寓德育于体育之中，要求体育教师必须把握当代少年儿童的个性心理特征和思想品德状况，认清思想品德教育是体育教学目标的重要组成部分，并创造性地探索在体育教学中进行思想品德教育的方法、策略和技巧。
一、精心设计，挖掘体育教材的德育因素
从备课入手挖掘教材中的德育因素，增强德育意识。体育教材能够从多种角度帮助学生形成高尚的道德品质，教师应当牢固地树立德育意识，以教材为内容，以课堂为阵地，认真钻研教材，分析和挖掘教材中的德育因素，认真设计教学中的各个环节，做到每堂课都能有德育的侧重点。
二、关注细节，寓德育于体育教学的全过程
（一）结合体育基础知识渗透德育。体育基础知识既是提高小学生体育文化素养，指导小学生体育实践，培养和发展智力的基本环节，同时又是对小学生进行思想教育，帮助小学生形成良好品质的基本环节。教材中有十分丰富的体育基础知识，其中很多内容本身就是直接的思想教育的生动材料。如介绍我国体育健儿在亚运会、奥运会上取得的优异成绩，就很好地激发了学生的爱国主义和民族自豪感。因此，我们要把体育基础知识的系统性、思想性有机地结合起来，充分体现体育课的育德功能。
（二）在体育教学过程中渗透德育教育。
1.结合体育课教学常规对小学生进行德育教育。课堂常规是对师生提出的基本要求，包括课前、课中、课后的常规要求，如果我们将这些常规内容与文明礼貌、组织纪律性、责任心和安全教育结合在一起，就能更好地增强学生的集体荣誉感，培养学生良好的课堂行为习惯。“我来，我来”、“我也来”......这是在一节投掷课后整理器材时发生的一幕。由于上课时所用器材较多，我便萌生一个想法：利用这次机会，引导学生主动帮忙收还器材，借机培养他们为集体奉献的精神。一节课在愉快的氛围中很快就要结束了，我故意抛出问题：同学们在这节课中表现都很好，但是大家有没有想过，除了老师和同学的共同努力，谁还在默默的帮助我们呢？很多同学举起了小手，争先恐后的说：是小皮球，小垫子。“对，你们都很聪明。每天放学后，爸爸妈妈都会来接你们回家，其实这些小皮球，小垫子也有自己的家，他们的家就是学校的器材室。可这些小皮球、小垫子需要有人帮助才能回到家，刚才他们默默的帮助了我们，现在我们愿不愿意帮助它们呢？”“愿意！”看着学生们真诚的笑脸，我会心的笑了，之后就发生了前面的一幕。
体育课以锻炼身体、学习运动技能为主，但在教学中应该渗透对学生行为规范等方面的德育教育。在上面的案例中通过引导和鼓励，使学生意识到自己对使用过的器材负有责任，每个人都有义务去整理并将它们送回器材室，以培养学生“物归原处”的责任心，以及为集体、同伴做贡献的荣誉感和奉献意识。从此以后，“体育课后留下来整理器材”就变成无比光荣的事了。
2.在“违纪”行为中进行德育教育，促进思想升华。在前滚翻练习中，A同学故意在正做动作的B同学臀部拍了一下，导致他动作失误。当时考虑到直接的批评和指责，会引发学生的抵触情绪，于是灵机一动半开玩笑道：A同学非常有互助精神，刚才看B同学在做动作时，怕他翻不过去，帮忙推了一把，但是方向偏了，保护的方法不到位，容易发生安全事故。我们再给他机会，换人保护好不好？在学生们的齐声高喊中，A 同学涨红了脸。接下来在老师的手把手教导下，他很快掌握了前滚翻保护与帮助的方法，并认真主动的帮助起了别的学生。实际上，这些违纪学生大多是想引起别人的注意，表现自我，教师可以充分利用学生的这一特点，抓住时机，将违纪者引导为服务者，让他们成为教学中的好帮手。在日常教学中，类似本案例故意捣乱的“违纪”行为时有发生，这就需要教师拥有敏锐的观察能力、良好的心理素质和高超的教学技能，挖掘违纪行为的教育价值，理智对待，并合理地将其导向思想教育。
3.结合学生的课堂表现进行德育渗透。目前，多数学生缺乏艰苦的锻炼，怕吃苦的比较多，此时，我们要认真对学生进行思想教育，深入了解情况，从严要求，有意识培养他们吃苦的精神，让他们在实践中得到锻炼。例如，在实际练习中分析耐久跑不能跑完全程的原因，有的是身体偶然不适；有的是体力分配不合理，前半程太快；也有的是怕苦怕累，稍有疲劳就不能坚持。教师根据学生的不同情况及平时对他们的了解，在处理上应有所区别。对平时一贯认真刻苦而偶然不适的同学无需批评；对体力分配不合理的，应告诉他们失败的原因和如何分配体力；而对怕苦怕累者除进一步讲清道理外，应让其补跑一次，使其既能认识到自己意志薄弱的毛病，抓住顽强意志这一环节，经过几次反复的工作即可初步解决。
三、寓教于乐，在体育游戏中渗透德育
体育游戏形式生动活泼，内容丰富多彩，是深受儿童喜爱的综合性体育活动，因此，体育游戏是渗透德育的重要途径。如：游戏“抢运伤员”，能教育学生向白求恩大夫学习，对伤病者实行革命的人道主义，培养学生互相帮助的良好品德。小学生喜欢竞争类的游戏,在比赛中我们要教育学生团结一致,要有胜不骄,败不馁的思想品质。如结合教材,学生在做《迎面接力》的游戏时,有些同学跑得快,有些同学跑得慢,结果输掉了,这时有的学生开始埋怨了，在埋怨声中,那些跑得慢的学生便委屈的哭了,这时教师要对那些提出批评的学生给予指正,对跑得慢的学生给予鼓励，让学生知道,通过努力,别人能做的自己也一定行。通过这类游戏培养了学生集体主义精神。
四、润物无声，在课外体育活动中渗透德育教育
将课外体育锻炼、运动训练及竞赛有机结合进行德育渗透，成效更显著。如学校组织开展的小学生体育运动会，各班提前就利用课外体育锻炼等进行紧张的运动训练，比赛时全班同学、班主任的心跳与比赛结果形成了强烈的共振，鼓掌的、加油呐喊的，整个集体融为一体了，不需要任何说教，集体主义精神便渗透其中。
所谓“十年树木，百年树人”，对学生品德方面的培养，不能浮于形式和口号，也不仅仅是领导和班主任的事，应是“春雨润物细无声”般地在各学科教学中渗透，作为体育教师的我们，应当多多关注体育教学中生成的德育细节，抓住每一次能进行德育渗透的机会，使学生不仅能学到知识、技能，锻炼体魄，更能在品德和良好习惯的养成上，获得认识和提高，让他们在人生的道路上健康快乐地成长。
参考文献：
[1] ?教育学?云南师范大学教育系教材
[2] ?中国学校体育?2004年1期
[3] 季浏 体育与健康新课程案例与评析[M].北京：高等教育出版社.2003年10月版