陈瑞琦
上海市位育中学 上海市 200231
摘要：“育人为本，德育为先。”德育教育在学校教育中的地位不言而喻，尤其是对高中教育更是至关重要。为此，怎样强化和优化高中德育教育始终是一个具有强烈现实意义的重要课题。当前，我们社会迈入了新的发展时期，开启了新梦想和新征程，同时学生德育教育又面临着新的挑战，因此就新时期背景下高中德育教学展开研究就显得尤为必要。只有学生思想道德与我们的新梦想和新征程建立起密切关系，只有培养出全面的人才，才能助力我国早日实现中国梦。
关键词：新时期；高中德育教育；开展策略
1、研究目的及意义
三字经里写到“首孝悌，次见闻。”著名教育学家陶行知，提到：“思想道德是做人的基石。”现今，习近平总书记提到“立德树人是教育的根本。”可见，教育应该从思想道德的培养开始。学生的思想道德水平高，我们的社会才会进步。否则，学生的学问再深，没有坚实的思想道德支撑一切都是徒劳。高中阶段又是学生思想道德培育的关键时期，因此必须高度重视这个阶段的德育教学。然而，大多数高中还是过度强调学生成绩，一切教学的开展都以成绩为标杆，立德树人的践行力度非常小。针对此背景，本文对高中阶段德育教学开展现状进行了深入研究，目的在于为强化高中阶段德育教学的开展提出可行的改善策略。期望本文的研究可以引发高中对德育教育的重视，并能够给各个高中开展德育教学带来启迪。
2、高中德育教育开展现状及问题
2.1缺乏制度和机制保障
在学生的成长历程中，处于初中和大学之间的高中教育阶段是一个非常重要的承上启下阶段，是学生从未成年发展到成年的过渡阶段，也是学生人生价值观逐步形成的关键阶段。可是和初小阶段的德育教育相比，高中阶段德育教育受重视程度不仅非常弱且存在很多不足。首要一个问题就是缺乏制度和机制保障，让德育教育的开展无法形成常态，且地位被严重弱化。这与新时期我国人才需求方向是相背离的，所以高中不能够仅仅是强调学生成绩，同时也要高度重视学生思想道德的培育。目前，不少高中均未建立德育专门工作小组，专门组织的德育教育活动很少，这是迫切需要改变的问题。
2.2德育师资力量薄弱
在成绩导向下，高中学校领导非常关注教师的教学技能和专业知识，对师德建设关注不足。导致教师也只是关心自己的教学情况，忽视了学生德育思想的发展。国内很多高中都没有专门的德育教师，大多依赖于班主任和思想政治课教师来传播德育知识。学校在德育师资上投入也少，加上家长也是过度关心孩子成绩，所以教师也是将主要精力放在学生成绩的提升上，没有过多精力来关心学生的思想道德状况，很多学生思想出现问题，得不到及时疏通，极易出现问题。
2.3德育教育方式落后
高中阶段所开展的德育教育的核心内容是以“堵”代教，利用各种规章制度对高中生的言行进行强制约束，这和智能教育、体育教育相比，要“弱”上很多。德育教育缺乏亲和力和针对性，使得很多学生出现逆反心理，进而导致德育教育达不到理想的效果。在互联网时代下，学生更加喜欢生动活泼的方式和内容，德育教育依然停留在硬性教育上，显然无法走进学生的心中。
2.4缺乏德育教育评价机制
当前，各个高中对于教师和学生考评的唯一指标就是成绩。学生的德育发展状况如何，得不到科学评价，无法引发学生对思想得到发展的关注。同时，学校德育教育开展如何也得到合理评价，无法进行反思优化。长期以往，对于德育教育的开展有着极大的阻力。
2.5德育校园文化建设力度小
通过调查，发现当前高中阶段的校园文化建设还是以激励学生学习斗志，提高他们成绩为主。在高中阶段，全面提升高中生的文化是该阶段的教育重点，对处于基础地位的德育教育的重视程度小。很多高中只重视学生的学习成绩，以至于高中阶段出现了极为严重的以成绩高来看人的不良风气，这严重阻碍德育教育的顺利开展，同时也不利于素质教育的发展，以及全面发展教育理念的深入贯彻，最终导致一部分学生的人生价值观出现了严重的扭曲，导致他们不能形成良好的明辨是非能力。
3、高中阶段开展德育教育的策略
3.1建立德育教育制度和机制保障
高中阶段，学校德育教育的开展普遍缺乏制度和机制的保障，这是制约德育教育开展的一大主要因素。高中不仅要强调学生的成绩，同时也要将社会主义价值观融入到教学中，让社会主义价值观成为引领高中教学与师德建设的航向，在这个过程中还需要融入我国优良的民族文化，让我国民族文华的精髓能够得到传承。
为此，高中德育教育的开展必须制度保障，同时也要构建相应的机制，这样才能够让德育教育的开展成为常态，且能够有条不紊的进行。这样也才能够确保高中德育教育的开展有足够的教学资源，弥足了高中德育课程资源的不足的短板。另外，也能够让德育教育定期开展，有利于德育教育的深入进行。
3.2强化教师德育素养并建设一支坚实的育人队伍
在学校教育中，教师和学生直接接触，对学生影响大。对于学生而言，教师不仅是知识的传授者，更是思想与真理的传播者，可见教师是学生灵魂与品行的塑造者。因此教师要注重自己的言行，为学生树立标杆，用自己高雅的人格魅力感染学生，让真善美成为学生言行的标尺。所以，高中时期也要强化教师的德育素养，学校不能单纯强调教师的技能，也要多举办教师德育素养培训，让教师的德育素养始终先进性。
同时，高中德育教育的更好地开展还需要有一支坚实的育人队伍。高中学校领导不仅要强调科研，也要重视德育队伍的培育。并为这支队伍的培育提供必要的保障，鼓励他们愿意主动投入到学校德育教育中。在高中德育教育中，需要构建专门的德育小组外，还需要以班主任为牵头，以思政教师为核心，联合各科教师形成共同培养的模式。也就是说需要将德育教育渗透到各个学科教学中，且要充分发挥班主任和思政教师的作用。
3.3创新并丰富德育教学方式
互联网时代给学校教育带来了极大的便利，同时也给学校教育带来了极大的挑战，对于高中德育教育而言也是如此。学生接触知识和文化的渠道越来越广。受互联网的影响，学生喜欢接受知识的方式也有了显著的变化。如果还是一味的采用传统的硬性灌输的德育教育，无法达到好的效果。相反如果能够根据学生所需开展德育教育，且采取较为亲和的方式传播德育思想，则会事半功倍。由此可见，新时期高中德育教育的开展需要根据学生的需求进行，且要能够满足他们的期待，用学生喜闻乐见的方式进行。这就需要变革德育教育思想，创新德育教育方式。从当前来看，高中生对网络事物有着不少的热忱，比如微博、抖音等，各个学校在开展德育教育的时候，可以调查了解学生的喜好，通过微博、抖音、微信公众号等形式来传播德育思想活着活动，同时多借助短视频形式来传播，让德育教育传播生动多彩，更加吸引学生。另外，高中生已经具备了一定的实践能力。学校可以提倡知行合一，鼓励并且多给学生提供机会让学生参与社会实践，从而让德育教育与社会实际联系起来，让学生真正感悟到德育的魅力。
3.4建立德育教育评价机制
高中德育教育开展的时候，很有必要建立相应的评价机制。一是，对教学的开展情况进行过程与结果评价；二是，对学生的德育素养进行评价。这样一方面可以督促学校德育教育的进行，且利于德育教育的反思优化；另一方面可以通过评价激励学生德育素养的提升。为此，各个高中在开展德育教育的时候需要围绕这两点构建评价机制，实现过程与结果的整体评价。首先，对于德育教学进行评价的时候，需要制定相应的指标，通过科学的方式对学校与教师的德育教育进行全面评价。且定期要开展交流会，对评价结果进行汇总反思，不断发现问题，优化德育教学。其次，对学生德育素养进行评价时，需要联系家长和社会，构建全方位评价机制。这样可以督促学生在校园和生活中践行社会主义核心价值观，全面提高他们的德育素养。在这方面可以为每个学生建立德育档案，每个班可以利用主题班会总结学生德育表现，对于优秀者要提出表扬。学生也可以将每周德育标兵彰显到表扬栏，用榜样的力量来带动大家。
3.5围绕德育教育构筑浓郁的校园文化
浓郁的德育校园文化如同阳光与水一样，滋润着学生的成长，熏陶着学生的思想，能够让学生长期浸润在德育的氛围中潜移默化的将德育的种子种在他们内心深处，种子悄然萌芽、成长能够逐渐影响学生的思想道德。所以，高中在开展德育教育的时候需要构建相应的校园文化，用社会主义核心价值观引领校园文化，并融入我们中华民族灿烂的传统与革命文化，同时还需要将中国梦植入其中。总之，要以先进的德育文化来丰富校园文化，让德育在高中校园散发光芒，为学生提供充足的精神食粮，不仅让学生能够学习文化知识，同时还能锤炼他们的心志。且还能够要用良好的校风和学风来感染学生，让社会主义核心价值观成为成为他们的坚定信仰，伟大的中国梦能够激扬他们的青春梦，让他们做一个有担当的新时代青年。与此同时，在德育校园文化的构建中还需要融入创新精神。让学生能够感知创新的魅力，勇于做时代的开拓者。
4、结论
在新时期，我国人才需求的方向发生了显著的变化。立德树人是学校教育开展的导向，所以高中教育不能够仅是抓成绩，而是需要将德育教育放在重要位置。期望本文的研究能够对高中阶段德育教育的开展提供有益的启示，从而能够让德育教育弥漫在高中校园，塑造学生的心灵美，最终为国家杰出人才的培养奠定坚实的根基。
参考文献：
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[3]张朝军.社会主义核心价值观下的高中德育工作[J].教育理论研究,2019,(01):166-167.
作者简介：陈瑞琦（1990-11-26），男，汉族，籍贯：上海市，当前职务：高中教师，当前职称：中学二级教师，学历：本科，研究方向：教育