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基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问策略初探

发表时间：2020/9/14 来源：《中小学教育》2020年第13期作者：梁婉花

[导读] 在高中地理教学当中，如何有效提高学生的地理核心素养，是地理教学的核心问题。提问是高中地理教师常用的一种教学方式，

        梁婉花
        广州市黄埔区知识城中学    广东省广州市    510555
        摘要：在高中地理教学当中，如何有效提高学生的地理核心素养，是地理教学的核心问题。提问是高中地理教师常用的一种教学方式，科学的运用提问教学法能够更好地实现师生的有效交流与互动。师生关系在教学中发挥着至关重要的作用，还能够培养学生的地理学习兴趣，提升学生学习积极性。因此，地理教师应重视提问教学法的有效运用，并发挥提问教学的有效作用。本文通过对高中地理学科教学中提问教学法的有效探讨，从而有效培养高中生地理学习兴趣，培养学生良好学习能力。        关键词：高中地理；核心素养；教学提问        有效提问便于学生更好的理解所学知识内容，也有利于激发学生学习兴趣，培养学生学习自主性，使学生的思维得以扩展。也能够培养学生观察，并解决问题的能力。近几年来素质教育的不断发展与深化，在高中地理学科教学过程中，不仅仅重视知识的有效传递，更加注重学生地理学科核心素养以及地理综合能力的培养与提升。        一、高中地理核心素养的相关概述        当前素质教育的不断深化和推动，学生地理学习素养逐渐成为高中地理教学的重要教学目标，是实现学生综合素养能力提升的重要基础部分。因此，教师在地理学科教学过程中，应转变传统教学观念和方法。在引导学生掌握地理基础知识和技能的过程中，应重视学生核心素养的培养，为学生以后成为实用性人才奠定良好的基础。在教学中要达到这一教学目标，需要教师科学合理的运用多种教学策略，有效落实地理核心素养。提问教学法对学生综合思维、地理实践能力、人地协调观的培养，都有着非常重要的作用。在实际教学过程中，教师可以有效贯彻和落实。        二、基于核心素养的高中地理课堂教学策略        （一）精心设计课堂提问问题        在高中地理学科教学过程中，部分地理教师受到传统地理教学观念的影响，教师往往运用满堂灌的教学方式。在课堂中教师以知识讲解为主，学生机械的进行学习。虽然在教学中也用提问教学法，但这一教学法是在传统思想下产生的，教师在教学中，只是为了提问而设置问题，所达到的效果并不理想，学生也缺乏参与积极性。就当前的这一教学状况，教师在运用教学策略的过程中，应用科学的教学方法，并在遵循高中地理提问原则的基础上进行提问设计，从而培养学生学习兴趣，更好地实现地理教学目标。        例如，笔者在引导学生学习“雾霾”这种环境问题时，就运用了提问教学法。在课堂教学初始阶段，笔者将学生划分成几个学习小组，让学生分组完成问题探讨，给学生观看事先准备好的多媒体课件。笔者在课件的设计过程中融入了视频、音频、图片等资源，其中包含了教学内容的小视频。通过教学课件的运用，吸引学生注意力，培养学生学习兴趣。当学生在观看完视频之后，笔者提出了探究性的问题：1、冬季北方城市会出现雾霾现象？同学们应该如何去应对这种天气现象？2、为什么会出现雾霾天？3、改善环境应从我们做起，在文明城市建设过程中，我们应该做些什么呢？通过问题培养学生学习兴趣，并让每个学习小组长，带领学生进行问题探讨。在小组合作学习中，各成员分工明确，所设置的问题要受学生欢迎，这就能够激发学生学习兴趣。在课堂上教师应给学生更多的权利，让学生做课堂的主人，努力提升学生的学习自主性，培养学生自主探究能力。

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教师在问题设计的过程中，不应过于盲目，需要根据教学内容的特征和学生的心理发展状况，设计个性化的问题，让每一个问题都能够发挥出应有的教学效果。以此提高学生的地理核心素养，实现地理课堂教学高效性。（二）从学生的实际生活着手设计问题教师在提问设计时，应该从学生的日常生活出发，有效激发学生学习兴趣，让学生能够更好地认识到地理知识学习的重要性。改变学生的学习态度，让学生原本的被动学习逐渐的转变为自主学习。地理教师在地理学科教学的过程中，应有效联系学生的实际生活进行提问设计，让地理学科的提问知识不再是困难难懂，而是与学生的生活联系密切。让学生更好理解地理知识，并能够运用地理知识解决实际问题。例如，学生在学习“全球变暖”问题时，笔者就结合了当前学生的实际生活创设问题情境。在课堂上笔者首先利用多媒体设施，为学生创设教学情境。学生在相关的情境当中进行积极的思考学习。在课件中笔者融入了全球变暖的相关统计数据，以及全球变暖所带给我们生活的变化图片，并将知识的思维导图展示出来。通过多媒体设施对这一内容的展示，从而吸引学生兴趣，降低学生学习地理的难度。在学生观看了多媒体课件之后，笔者提出问题：同学们我们想象一下，一个世纪后全球气候越来越暖和，我们的吃穿住行都会有什么样的变化？通过开放式问题的设置，达到激发学生想象力的目的。这样的问题可以让学生有效联系自己的实际生活，培养学生想象力，提升学生参与意识，提高学生地理知识学习效率。（三）有效把握提问时机，设计有针对性的问题在高中地理课堂提问的过程中，教师要把握问题抛出的时间，这是至关重要的。在恰当的时间进行有效的提问，不仅不会影响学生的思考，还能够调动学生的参与积极性。并且能够引导学生分析问题，寻找解决问题的策略，提高学生的问题解决能力。例如在引导学生学习洋流相关知识时，通过玩具鸭子的故事，进行教学情境的创设，并以教学情境为基础进行问题设计：为什么这些玩具鸭，会出现在距离他们数万里的位置？如果玩具鸭从太平洋坠入海中，经历了无数年之后，他们又会出现在什么样的地方？通过这个问题让学生进行思考，培养学生求知欲和学习自主性。（四）高效提问调整课堂教学氛围教师在进行课堂提问时，所提出的问题不仅要与教学内容教学目标有效统一，问题也应具备趣味性、启发性以及延展性。如果问题过于直白会降低学生思考积极性，学生将不会积极的参与教学活动。因此，教师可以从学生角度进行分析设计，运用学生所感兴趣的话题内容作为课堂提问的切入点。联系相应的教学方式，激发学生地理学习兴趣，为学生学习营造良好的氛围。例如在引导学生学习地球上的大气时，可以联系实际案例，从而使学生加深对知识的理解和记忆，增强学生的知识应用能力。结语：总而言之，在高中地理学科教学过程中，教师要转变传统的教学观念和方法，有效地联系教学内容与学生学习状况进行教学问题设计，发挥提问教学法的作用。教师需要营造轻松和谐的学习氛围，培养学生学习兴趣，转变学生学习态度。合理运用教学方法，提升课堂教学效率，培养学生核心素养。参考文献： [1]王琛. 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J]. 教育现代化, 2017, 000(031):P.149-150. [2]刘胜. 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J]. 新课程(教师版), 2018, 000(012):52. [3]刘胜. 基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问研究[J]. 新课程, 2018(12)