和文娟
迪庆藏族自治州藏文中学 云南迪庆 674400
摘要：当今社会，教育越来越成为人一生中至关重要的部分，教育过程中的教学方式多种多样，其中情境教学是当代教育教学中非常高效的方法。初中阶段属于学生学习过程中承上启下的阶段，初中历史教学中运用情境教学的方法会使课堂更加具有趣味性，利用多种方式不断激发学生的好奇心使学生对教学内容充满兴趣，教师利用情境教学的方式可以使教学活动更具高效性。
关键词：初中历史;?情境教学;?创设;
随着时代的发展，教学方式也变得多元化。情境教学作为一种创新型教学方式，也取得了很好的教学效果。情境教学法可以很好的把历史内容转化为真实的情境实现化虚为实，所以初中历史课堂也非常适合运用这种教学方法。只有合适的教学情境才能促进学生学习历史知识，才能对课堂教学起到良好的作用。
一、情境教学的概念
情境教学这个方法，越早引入到课堂中，就会越早帮助学生获得提高，尤其是初中历史课程的教学中，更需要情境教学这个方法，将课程内容直观的表达出来。其实情境教学并不复杂，就是将课程内容设计成情景剧，这样的表达方法，可以把历史内容分析得既详细又透彻，学生也会更有兴趣、更积极的加入其中，能够投入到课堂教学中，自然会收获到相应的知识。以往初中历史课程教学效果不好，就是因为没有办法吸引学生，让学生投入到教学中，如果使用情境教学，那么学生的注意力都会在课程内容里面，教师只要加以指导，就可以把知识传递给学生，在整个过程中教师与学生的互动慢慢增加，学生之间的交流也变多了，所以情境教学的优点非常明显，非常适用于初中历史的教学。另外在设计情景剧的时候，也可以让学生参与到其中，主动的去学习历史、研究历史，掌握更多的知识，并且在一定程度上，还能养成自主学习的习惯，所以情境教学的优势，绝不仅仅是一个方面，从情境教学的设计到过程、结束，学生一直在获取知识，这样学习效率自然会有所提高。
二、情境教学应用策略
1. 运用直观教具创设情境
历史课堂中涉及的都是过去发生的事情，如果仅仅通过教师的叙述很难使学生对历史内容留下深刻的印象。所以，在历史课堂教学中可以充分利用直观教具进行教学，运用图片或实物模型等直观的事物，让学生通过直观的观察了解历史人物和事件。根据章节内容，进行相关历史图片的展示，边展示图片边进行相关内容的讲解，把文字内容转化为图片和语言内容，使学生更加容易地学习历史知识。比如在学习战争的时候，教师可以展示地图，以地图为空间概念使所讲内容更有条理性，学生可以更加快速地记忆相关内容。在学习重要历史事件和伟大历史人物时，可以展示人物图片，通过人物的展示进行讲解使教学内容形象化。在学习古代著名工程时，比如，兵马俑、都江堰等实物建筑，可以向学生展示相关的图片或模型，通过展示真实工程的图片和模型再现历史，让学生有了更加直观的认识从而会更准确具体的记忆相关知识。运用直观教具创设情境，直观形象地把历史画面再现出来，更容易让学生理解和感受历史事件，使学生更喜欢学习和了解历史知识。这种情境的创设可以充分发挥学生的想象力和创造力，把自己放在当时的历史事件当中，通过亲身感受更加深刻形象地理解历史。
2. 运用角色扮演创设情境
情境教学在历史课堂中的体现在于运用最简单的方式让学生高效地学习历史知识。可以通过情境的创设再现历史事件，让学生生动形象体验历史和认识历史。教师通过情境教学正确引导学生认识历史、理解历史和思考历史。
角色扮演是最形象、最灵活的情境教学方式，改变了传统的教学方式，可以使学生更好地参与其中，实现了新课改下教师主导学生主体的教学理念。角色扮演是指教师根据所讲历史事件，引导学生参与和扮演事件中所出现的人物角色，在扮演过程中站在历史人物的角度去思考和解决问题，使学生对历史知识更好的掌握。比如在学习《秦始皇统一六国》时，可以让学生分别饰演各个国家的领导人，把秦始皇统一各国时所使用的方法和手段以及统一六国后的贡献都通过自己的方式全部演绎出来，让学生真正了解秦始皇统一六国这一历史事件，真正体会到秦始皇统一六国的不易，以及秦始皇对历史发展所做出的重要贡献。当学生通过扮演进入角色时，课本中的角色已经变成了学生自身，这样使学生对课本中的人物形象有了更深入的了解，通过感同身受的角色扮演更全面到位地理解课本内容。这种情境的创设可以使学生自主深入情境，角色扮演不仅有利于同学之间感情的联络，也能锻炼学生的交流能力，最重要的是使学生在快乐中学习历史，在快乐中掌握知识。
3. 运用现实生活创设情境
现实生活与学生息息相关，有人说，与人身关系越密切的事情越能引起自身的注意。因此现实生活案例必然会引起学生的共鸣，所以在历史课堂的情境创设中可以充分利用现实生活案例，把历史知识与生活内容联系在一起，使学生对历史更感兴趣，更热爱历史这一科目。比如在学习《青铜器与甲骨文》一课中文字的变化时，可以通过讲解和引导让学生把自己的名字转化为甲骨文字体，学生会感到非常有兴趣。通过观察图片、阅读分析材料、观看视频，加强对青铜器和甲骨文这两个中华文化瑰宝的认识，初步掌握阅读史料和识别运用图片的方法，学会从多种渠道获取历史信息;师生共同探究与讨论历史问题，初步学会分析和解决历史问题，逐步提高对历史的理解能力和语言表达能力。
三、情境教学应用注意事项
虽然情境教学的效果非常好，不管是对于学生还是教师，都有非常好的帮助，但有些地方需要注意，比如在设计情景剧情的时候，必须要严谨一些，正确的引用历史内容，并且要有一定的历史依据，不能带给学生错误的信息。其次在加入课程知识点时，也要结合书本内容，不能随意安排情境，必须以教材为准，或者以相关的资料为准，所有的内容都要正确表达出历史事件，情节可以做改动，但要做到直观、清晰，让学生容易理解，这样才有好的教学效果，所以在进行情境教学前，设计内容非常重要必须要注意。
四、结束语
综上所述，在初中历史课堂中情境教学的创设不容小觑。教师需要根据具体的历史内容和相关的外在条件来创设符合初中历史教学的教学情境。合适的教学情境不仅使学生学习起来更加轻松，也会使教师在教学过程中更充满力量，学生的积极性与教师的热情相配合更能促进教学的高效性，所以说在初中历史教学中创设有效的教学情境非常重要。此外，教师必须认真研究教学内容，不断提升自身教学能力和自身历史能力，创设符合初中学生认知水平的教学情境，确保在符合学生的教学情境中顺利进行教学，从而提高教学质量和课堂效率。
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