孟现真 牛风池
山东莘县王奉中学 山东莘县大王寨镇富裕集小学 252416
文章摘要：科教兴国战略口号的提出，人们对学校教育问题越来越重视，而班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。那么，当前中小学班级管理的重点策略有哪些
关键词：中小学班级管理 班主任管理 班级管理 策略
科教兴国战略口号的提出，人们对学校教育问题越来越重视，而班级是学校教育的基层组织，也是学生学习适应社会，实现个体社会化的重要环境，班级管理的运作状态，直接影响到班级教育功能的发挥和学生身心全面、健康、和谐的发展。那么，当前中小学班级管理的重点策略有哪些？通过调查当前中小学班级管理的运作现状，结合实际班队管理情况，谈一下中小学班级管理的具体做法，旨在优化班级管理，推动班级管理在科学理论的指导下系统有序地进行。
一、中小学班主任队伍的现状分析：
传统教育理念根深蒂固，当前很多学校仍旧以学习成绩和升学率作为衡量班主任工作的一项重要指标，忽视对学生思想道德教育，不能引导学生树立正确的人生观、价值观。中小学班主任队伍不专业，由于班主任选拔多数是学校指派，忽略管理经验，导致教学工作不能顺利推进。不能做链接家庭教育、学校教育和社会教育的纽带，使中小学教育出现断层。班主任在中小学教育中起到引导和推动的作用，是做好中小学教育的关键，必须提高队伍的专业化建设。
二、优化中小学班主任管理的对策
1.对中小学班主任实行人性化管理。
由于班主任的工作内容和工作性质的关系，班主任的工作成绩往往容易被忽视，这导致班主任在管理工作中常常处于如履薄冰的状态，导致班主任的情绪低落。为了确保班主任拥有良好的工作状态，充分调动班主任的工作积极性，要求我们对中小学班主任实行更为人性化的管理。
2.更新教育理念。
社会需要多元化的人才，而学校作为人才培养的`基地。在教育理念上，要打破以往以成绩和升学率来衡量班主任工作的模式。以能否尊重学生个性化发展，能否培养学生的实践能力，能否引导学生树立正确的人生观和价值观等作为衡量班主任工作的标尺。这样班主任才能更加重视学生的全面发展，重视班级文化教育，拉近师生关系，使班主任管理工作得到学生的大力配合，从而实现素质教育的目的。
3.加强班主任队伍建设，实行班主任持证上岗制。
中小学班主任需要具有一定的专业性，这样才能保证班主任管理工作的顺利进行。
持证上岗，这是对班主任队伍专业化建设的必然要求，也是素质教育发展的成果，保证了班主任工作的质量，也是对中小学教育质量的一种保证。
三、提升中小学班级管理的策略
1.培养学生的主体意识
每个学生都是班集体中的一员，都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象。为了培养学生的主人翁意识，选出学生自己心目中的人选，我让学生自己选举班委，选出后，由我、班委和全体同学一起讨论制订我们班的班规、今后的努力方向，经过这一活动，既使学生参与到班集规划中来，充分体现了学生的主体性，使他们更加自尊、自律、自强，同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感，增强了集体的凝聚力，促进了学生的个人社会化。
2.增强责任激励教育，凝聚班级力量
班级管理大部分都是一些常规性管理，仅仅靠教师是远远不够的，班级正是学生成长的一个重要地点，只有将学生的积极态度充分调动起来才能在班级上形成强大的凝聚力，让学生形成自我管理技能，使整个班集体都充满积极向上的气氛。责任的激励需要从生活方面、学习方面等不同方面入手，让学生不断融入班级管理。
3.全员参与量化管理，提高自我管理能力
为培养学生的自我管理能力，将学生分成6个组，每组选出两名组长，各个小组之间在学习、卫生、纪律、作业、积极回答问题等几个方面进行比赛，将比赛结果进行分数量化，分数的高低由前一天执勤的班委记录的情况反映到班主任，再与各科老师的反映的情况相结合，及时将前一天的分数公布在墙上的表格中。两周总结一次，进行评比发奖。通过这项活动，提高了学生自律能力的同时，也培养了学生良好的思想品质、合作精神，增加了学生的危机感，并为培养学生良好的学习习惯提供了保障。
4.分发挥班委的作用。
班委是班主任的眼睛，对管理班级起着举足轻重的作用。为了锻炼和发展班委的管理能力，我将一周中的某节自习课交给班委，由班委决定如何利用本节课，要求班委制定出活动计划，指出组织者、监督者。在整个过程中，教师只起主导作用。通过这项活动，不仅可以提高班委的管理能力和亲和力，还能丰富学生的课余生活，大大增强班集体的凝聚力。通过班会的形式锻炼学生的组织能力、创造力、培养博爱之心
四、正确对待有问题的学生
学生毕竟生活经验少，辨别是非的能力比较低，犯错误是难免的，当学生犯错误的时候，其实他们的内心是非常矛盾的。为了解决问题，班主任应该放下架子，把学生当作自己的亲人、朋友，轻轻地、亲切地走进学生的内心深处，学会朋友般的倾听，倾听学生的陈述，必要时，可抚摸学生的头，拉近师生的距离，减少学生的恐惧感。从学生的叙述中找到学生犯错误的动机，再心平气和的和学生交谈，以确定解决问题的方法。通过倾听，可以了解学生的内心世界，找到解决问题的方法，使学生在轻松、平等、和谐的氛围中受到了教育。另外，教师要帮助孩子找到自己的闪光点，使学生树立“我能行，我很优秀”的思想，这样做既帮助学生找回了自信，又可以使学生的心理健康的发展。
总之，时代的发展变化需要有素质过硬、品质过硬的人才，要将学生培养成为高素质的人，班主任的工作尤为重要。因此，作为一名班主任，教师应当尊重学生的个性，转换角色，将学生看成朋友，建立民主、平等、和谐的师生关系，在班级管理作中，要注重培养学生各方面的能力，以提高学生的素质。
参考文献:
［１］王洪明．中小学班级变革的价值取向分析［Ｊ］．教育科学研究，2012.11 ［２］李峰；曹顺永．中小学班级管理办法初探［Ｊ］．中国校外教育，2015.6 ［３］张学华．中小学班级管理改革的再思考［Ｊ］．教学与管理，2012.8