邓颖菲
广东省连州市连州中学
摘要：高中班主任在学生的学习生涯中除了担当学生的学科教师以外,同时也担任学生的人生导师。在新课改这一大背景下,高中班主任身上所肩负的责任更加重大,班主任教师在管理好班级的整体纪律和氛围的同时也要关注班级中每位同学的心理健康问题。在学生日常的在校学习、生活的过程中,班主任更需要科学使用激励教育法,让每位学生都能了解自己的优势,树立自信心,全面协调发展。本文将着重通过几个方面简要分析激励艺术在高中班主任工作中的应用。
关键词：激励艺术;?班主任教育;?方式方法;
传统的班主任教育方式通常为“一锅端”,班主任较着重两个极端方面学生的情况,在了解学生的整体状况时通常也是通过全班的方式了解。这样做显然不利于每位孩子的心理健康成长,也拖慢了班主任日常教学管理工作的开展进度。对此,班主任也要紧跟新课改的潮流,在日常教学工作中有效、科学的使用激励艺术。在引导整个班级向积极、有效的方向前进时,也要彰显出每位学生自身的独特个性。
一、激励艺术在高中班主任教育中展开的重要性分析
班主任可谓是与学生关系最密切的教师，特别是高中班主任，和学生及学生家长打交道的时间最多,也是最容易在第一时间发现学生的心理状态变化的老师,对于促进孩子们的身心健康发展具有重要作用。由于班主任自身身份的特殊性,其对学生往往也起着引领和指导的作用。这就要求高中班主任在教导学生学科知识时,也要适当采取正确的方法用来树立学生正确的人生观、思想观、价值观以及世界观,在一定程度上,这是教师的义务。高中学生的学习负担较重,班主任更要重视的应该是引导学生全面发展,培养他们对学习的浓厚兴趣以及形成乐观生活的态度,提高其综合素质,敏锐的发现班级上每位同学身上所具备的优势、优点,激励他们、鼓励他们,让他们获得学习自信。有效引领学生正视自身优缺点,在面对提问时应该冷静、勇敢、积极、主动地参与到教育教学的各个环节中,不断挖掘学生各方面的潜力,实现完善、提升自我的目标,塑造健全人格,真正有意义的提升高中教育教学的核心价值。
二、班主任如何在高中日常教学中开展渗透激励艺术
(一)走进学生生活、多加关怀
处于高中阶段的学生的心智发育还不成熟,其在生活中不充足的经验决定了他们对世界的认知能力还比较有限。高中班主任在日常的班级管理中便要多深入班级内部,关注他们的日常学习状况以及在生活中是否存在困难,以激励艺术为主导与学生交流,为学生提供帮助等等。例如,在课间时,班主任便可以多在班级中走动,查看学生的学习状态,对于那种还在学习的要多加鼓励,并提醒他们劳逸结合,注意休息;对于那些在外玩耍的也可以从中发掘他们的运动天赋,当然,更重要的是提醒他们在运动过程中注意身体不要过于激烈打闹,以免伤及彼此,进一步了解他们的内心和兴趣爱好,对于制定有针对性的教学形式有重要作用。
(二)定目标,以目标为动力
高中班主任在日常的教学中也可以让学生分阶段定下自己的目标,或者以班上某位在一方面突出的同学为目标。定目标时也可以分为三个阶段:第一个阶段是短期目标,比较容易达到、完成;第二个目标则可以有较长的时间限制,需要通过学生不断完善自我、不断进步才能达到;第三个目标则是比较长远的,可以将完成的时间放在自己的整个高中,甚至是自己想上的一所大学等。班主任也要通过学生所定的目标了解学生的发展状况,在日常生活中积极引导学生朝着自己锁定的目标奋斗。例如,在每周一次的班会课上,班主任可以展开以“三个未来的我”为主题的主题班会。让学生分别用三种不同颜色的纸写下对未来的自己的期许,在此期间同学们也可以互相交流。课后班主任将同学的目标贴在愿望墙上,让学生时刻激励自己,不断奋斗。
班主任也要通过学生写的目标分析学生的性格,在日常生活中多加交流、疏导,让班级中的每位学生都能在科学、积极的管理教学中成长。
(三)奖惩激励艺术
对高中班主任来说,奖惩制度最能达到激励教育的效果,因为这种方法最直接、见效最快。高中班主任在日常的教学工作中要准确掌握学生所感兴趣的点和方向，以此作为班主任奖励的目标。班主任在日常教学中也要不吝表扬、敢于表扬。当然,与之对应的便是要以事实说话,表扬与批评谁都不偏颇。班主任在表扬和批评学生时也要顾及到学生的自尊心,不能盲目表扬,也不要大肆批评,要照顾好学生的心理健康,不能歪曲,以免导致学生一心求奖或者厌恶学校。例如,在每周的大扫除时,清扫完毕后班主任便可以开一个总结大会,表扬那几位做事非常认真的学生,给予他们充分的肯定,并且可以适当减轻他们下一次大扫除时的工作量。当然,班主任也要隐晦批评那些浑水摸鱼打扫卫生的学生,不必点名道姓,伤害他们的自尊心。在打扫后单独和他们交流,了解当时的真实状况,并给予他们充分的心理疏导和思想教育。
（四）强化激励,寻求合作
每一个学生或多或少都有惰性,每一个学生都需要激励。高中生学业压力大,心理负担比较重,如果长期得不到心理疏解,那么就很容易不堪重负,甚至最后一蹶不振。很多优秀生也都是因此而成为后进生。而很多所谓的后进生,表现看上去已经自暴自弃,其实内心中也有很多压力,心理也有着说不出来的委屈。所以,班主任在沟通交流时,一定要强化对他们的激励,寻求和他们的合作,师生携手努力奋斗。在平时的班级管理中,班主任要做学生们的表率,注重发挥自己的领导核心作用,注重发挥学生们的优势作用,和学生一起加强班级文化建设。通过黑板报、墙壁布置、教室卫生、仪容仪表等物质文化建设,通过班会、班风、班级活动、师生沟通交流等精神文化建设,营造积极向上的班级氛围。针对后进生,要做深入细致的沟通交流,动之以情,晓之以理,激励他们循序渐进、穷追猛赶,早日提高自己的成绩。针对优秀生,不要把高期望强加在他们身上,要给他们缓解压力的途径,然后激励他们奋发有为,为了更名好的明天努力奋斗。
（五）自主管理,齐心合作
高中生独立性强,综合素质高,自主发展意愿强烈,已经具备了一定的自主管理能力。如果班主任不注重培养和发挥他们的自主管理能力,什么事情都管,什么事情亲力亲为、大包大揽,不但给自己增添了工作负担,而且学生们也不一定领情,管理效率和管理效果也都会受到一定的影响。所以,班主任要适时地在班级中开展自主管理,让学生们成为班级的主人,自己在旁边为他们服务。首先要培养优秀的班干部,让他们做好自主管理的带头人。在开展自主管理活动之前,班主任要和班干部们做好沟通,让他们发挥表率作用,尽心尽力地为同学服务。其次要组建合作小组。班主任通过和小组成员的沟通交流,引导他们去相互学习,互相帮助,互相比拼,大家一起建设一个文化氛围、竞争氛围浓厚的学习小组。然后班级成员齐心合作。班主任要开放班级建设,老师、班干部和学生们一同参与到班级的各项工作当中,共同打造优秀的学习型、和谐型班集体。
结束语
高中班主任在高中学生的学生生涯中占据了很大的比重,在陪伴学生学习的同时,也教会了学生许多道理。班主任在日常的教学管理中要善于引导学生、鼓励学生,用多种方式激励学生学习。对于学生的兴趣爱好也要往正确的方向引导,在提升学生综合素质的同时,健全他们的人格。
参考文献
[1]陈艳萍,杨光卿.新课改下的激励教育方法在高中班主任工作中的应用[J].学周刊,2018(7):173-174.
[2]?佚名.激励教育方法在班主任工作中的探索与研究[C].教师教学能力发展研究科研成果集(第十六卷),2018.