何华敏
广东省东莞市寮步镇横坑小学 广东省东莞市 523000
摘要：教育是一个家庭，学校和社会有机结合的整体。家庭教育是学生成长的摇篮，基础和保障。它对学校教育进行补充和完善。龚亚夫先生提出：学习英语关键不在于接触语言的长度，而在于接触语言的频度和环境。低年级英语教育实施家校合作，有效利用信息网络资源，突破了时空限制，保证家校互通信息，优势互补，从而提高了学生学习英语的频度和广度，达到有效的输入。
关键词 家校合作 教育互补策略 提高英语 学习频度和广度
一、概念界定
家校合作(school-family partnerships):是指教育者与家长(和社区)共同承担儿童成长的责任，包括当好家长、相互交流、志愿服务、在家学习、参与决策和与社区合作等六种实践类型，是现代学校制度的组成部分。
二、提高英语学习的途径
英语作为一门三年级才正式学习并且进行检测的课程，每周只有四节课，这样时间的限制，作为教师该如何增加学生接触语言的频度和环境呢？笔者积极寻思对策突破时间的限制，尝试通过为学生创设英语学习氛围，增加家长参与，提出家校合作延长学生校外使用英语的频度。
1.创设校园英语大氛围。利用校园英语广播weekly English 来播放课外英语知识，比如故事，通俗易唱的英语phonic歌谣等为学生创造语言环境，每周二到五，采取部分内容更新，部分内容如phonic歌谣一周四天播放同一个内容，增加语言的复现。
2.利用早读、课前三分钟不占课时量的情况下，播放大量英语歌谣视频，使用磨耳朵的方式，为学生扩大提供语言输入，建构语言框架。
3.家校合作。通过每周一次发放视频给家长，微信群的公告提出视频朗诵的要求，及时跟踪。保障学生在家里每日一诵10分钟时间。每周末收集英语歌谣朗诵视频，并及时反馈。
前面的两项都是以校为本的教育，教师在学校引导学生学习实施起来非常方便，也取得了一定的效果。但是第三项：家校合作。是实施英语课外知识学习的重要组成部分，第一，学生在家学习的时间没有干扰；第二，一个家长面对一个孩子，对孩子关注率100%；以家为本，一个班级里几十个人，每个家庭情况不同，孩子的学习情况也不一样，又该如何实施呢？
三、家校合作的重要意义
1.家校合作能够整合学生学习英语的时间与空间
英语课堂40分钟的学习，学生学习完毕之后必须及时复现才可以把知识牢牢巩固。但在学校这样随机的时间并不能实现，而在家由家长一对一或者二对一，是有足够的时间和空间。笔者通过一次家长会议，提出希望能够通过家长的协助学生在家学习英语。家长们都非常支持， 认为孩子在家里的学习时间是足够的，三年级刚刚开始学习英语，也需要多读多背诵。但是苦于不知道如何找方法，不知道怎么样去教。笔者通过大量阅读资料，最后找到适合低年级学生唱诵的英语歌谣，生动易懂。通过发放海量视频影像给家长，利用手机电脑等在家可以操作，播放给孩子，然后听着孩子跟着唱诵就好。
2.家校合作能够提高学生英语学习的效率
通过调查，发现部分学生在一二年级已上辅导班学习英语。但也有学生一二年级学习的都忘了，26个字母都不认识。英语歌谣容易唱诵，我们一周播放同一个歌谣，通过课前三分钟和早读15分钟的练习。一开始，部分接受能力强的学生，能够很快地跟着节奏唱，虽然不了解是什么意思。但还有部分学生只能跟着节奏咿咿呀呀，而且英语歌谣毕竟都是一段一段，根本记不下来词语。这样的学习效率非常低。针对这一部分学生，笔者就强烈要求家长介入教育。把对这一部分学生唱诵歌谣的要求分发给家长，把需要诵读的歌谣链接单独发给他，然后要求家长坚持每天让孩子先看三次再诵读，最后周末单独发送视频反馈。经过一学期多的实验，这样针对性的因材施教和延长学习英语的频度是非常有效的。他们通过歌谣对学习英语产生兴趣，在课堂上能听懂老师所说，能积极参与课堂的学习上，甚至还提高了学习的成绩和自信。其中一个孩子，他在一开始学习英语的时候基本上是无法听懂，也因为不懂所以产生厌恶学习英语的情绪。于是笔者邀请其家长过来，把英语歌谣的学习要求点教会家长，然后提出每日学习的目标。家长非常高兴，因为他不是不愿意教，只是不知道怎么教，经过这一次，他找到了坚持的方向。现在，这个孩子能够稳稳地考取96-100分的成绩。
以下附一个爸爸陪伴孩子从0开始到100的英语学习之路：
听到孩子对我说自己在这次英语考试拿到一百分时我有些不敢相信自己的耳朵。这可是我们家两个孩子在三年多，将近四年时间里拿到的第一个一百分。
前所未有的狂喜瞬间充满我的脑袋，或许功夫不负有心人就是这么来的吧。
我想起了孩子在开始上三年级之后每天十分钟坚持不懈地读老师发来链接的字母，再读一段段歌谣。（当然本来可以十分钟完成的内容我的孩子有时候可能一个小时都没有完成。）
我想起了孩子读英语的时候花一个多小时就是记不住正确的读音，总是把but they are all happy，读成be all happy而让我抓狂。我想起孩子要放弃时老师简单的一句鼓励的话使他重拾信心。
在别的孩子可以自己听录音，跟着录音读，可以自己拿手机录视频的时候我却发现我的孩子自己录的音竟然全是“啊哦额哦咦”，除了语调差不多，发音竟然完全不同。我只好再次一个单词一个单词教孩子正确的读法。
在孩子拿一百分的试卷给我看的时候我才真正感受到原来所有的一切都没有白费。虽然这仅仅是一次简单的平时考试，但这给我们一家带来前所未有的精神鼓励。
这也使我更加坚定了要让孩子每天必须坚持读十分钟以上英语的决心。老师曾经发过一个公式，一点零一的三百六十五次方等于三十七；而零点九九的三百六十五次方却等于零点零二。每天努力多一点发挥出的作用可是极其惊人的。
每天多零点零一的努力，可能真有奇迹发生在孩子身上，就从每天十分钟英语开始让孩子去谱写属于自己的人生。
4.家校合作强调家长和教师合作的一致性
前苏联苏霍姆林斯基说：“教育的完善，它的社会性的深化，并不意味着家庭作用的削弱，而是意味着家庭作用的加强。只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个“教育者”----学校和家庭，不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”
四、英语教育当中家校合作的方法与途径
1.家长会-制定小目标
在新学期开学第二周，笔者召开班级家长会。通过简单的解说，笔者把英语歌谣播放给家长们听。家长觉得这些英语歌谣节奏明朗欢快、语调升降起伏，非常简单明了、通俗易懂。笔者提出小目标：第一学期学习26个字母英语歌谣。教师会在每一周一发送一个语音链接，里面带有视频和歌谣。在家坚持每日10分钟，一个月之后，学生能够读四个单元，4首字母歌谣，甚至部分学生还可以唱诵。由于刚刚开始，学生会感觉有难度，家长需要做：每日提醒学生睡前或者早上起来跟读三次然后进行录音发送作业。每一周末需要发送一次孩子唱歌谣的视频。家长纷纷说好，不怕不会教，有地道语音可以模仿，只需要让孩子跟着读就好。认为这个任务非常简单，接受挑战。
2.借助网络搭建沟通平台
现在是信息2.0网络飞速发展时代，多种形式渠道可以更快捷，更准确地传播信息，沟通也更加顺畅及时。笔者通过网络选取合适的phonic英语歌谣，专门设置一个微信群，固定时间把视频统一发送在群，这样每一个家长手头上都有一个移动的书本。学生早上早读和课前三分钟的看过视频，回到家里就可以增加10分钟的学习，把今日观看过的内容重现。
通过跟读以及视频作业，孩子可以得知他人读得如何，家长也知道其他孩子完成作业的程度。而教师也可以知道学生诵读的情况，并及时做出评价。同时也鼓励学生和家长参与分享和评价。不管是学生还是家长，都是自身不断变化发展中，非常需要激励。。多一把衡量的尺子，就会多一个成功者，就会多一份欢乐。人人都有追求，人人都能体验欢乐与成功。附每周作业收集情况：
.png)
3.家访--针对个别调整方案
经过两个月的学习，有部分的学生开始喜欢上这些英语歌谣，他们背着书包，进入教室就会跟着唱诵歌谣。教师会根据自己的课堂巧妙安排五分钟show time：让学生来展现这一周所唱诵的英语歌谣。但是也发现了，有一部分学生由于家长的督促不到位，他们只能跟着大家一起唱诵歌谣，让他们自己唱，就咬音不准确，或者不会。针对这一部分的学生，笔者进行电话家访-邀请家长来学校-亲子登门拜访等，询问学生在家学习的时间和情况，让其得知其他孩子的学习情况，反省自己进行督促孩子，保障孩子在家的学习时间。
4.搭建分享平台借助其他家长的影响力
经过一学期的英语歌谣学习，笔者邀请了家长来记录自己孩子学习英语的心得分享。通过家长在微信群发送自己的想法，只有感同身受才会感动更多人坚持保障孩子的学习时间和空间。附上群里家长分享孩子学习英语的小心得。
一个妈妈对女儿学习英语的感想
女儿最近的英语成绩比较稳定，考试发挥得比较好，这学期连续4次单元测验和期中检测都是100分，不少家长问我是不是给孩子开小灶在外面的培训机构报了外教课程？其实并没有。孩子的英语之所以进步得那么快，完全的得益于她的班主任X老师的课外分享。
女儿胆子很小，以前学习英语的时候总不敢开口读，有时候有些单词发音不准，更不敢开口读了。因为她怕读得不好别人会取笑她。不敢开口读，所以读不好。因为读不好，所以不敢开口读。如此恶性循环。因此，她三年级以前的一起作业，很少能读到满分的。对于英语，她也就更没有信心了。
自三年级开始，X老师接手了他们班，除了每天的课堂生动的教学，课外还无偿分享了她买给她自己儿女学习的英语刊物。从一开始的26个字母学习到上学期的读一段段的歌谣，到开始唱英语歌，看绘本故事。女儿从一开始哭着说那些歌谣的单词她不认得，也不会读，并且排斥每个周末拍视频交给何老师检验，到现在每天自己主动用手机录音打卡，每个周末主动录视频，主动和同学交换阅读绘本故事，并主动要求我每个星期给她找一个英语的电影一起观看，已经坚持学习了9个月。
孩子的每一点进步，都离不开X老师的指导。X老师每天坚持检查每个学生主动打卡学习情况，表扬读得好的同学，纠正读的不好的同学不足的地方。每个周末收集孩子们录的视频，给他们每个人建立自己的文件夹，记录他们的学习情况，制作属于他们自己的视频专辑。如此无私、认真、有爱的老师，让孩子们深深的喜欢及依赖，更让我们每一位家长打心里的尊重和感激。感谢X老师给予我孩子的鼓励，让她重拾信心，让她爱上了学习英语。
总结：以上为笔者这一学年家校合作促进学生英语课外学习的一点感想。由于经常和家长这样良性的互动，所以很多时候，英语的作业以及英语的课堂也让笔者少操很多心，同时这样的做法也得到了很多家长们的支持。作为一名老师，她的教育理念必须得要得到家长的认可，自己也才能快乐地教学，学生学习也才能更加快乐。
参考文献：
1.杜彦侠【J】新课程， 2016（25）：223
2.薛晨. 龚亚夫：构建英语教育多元目标 【J】英语学习 2014，（1）：3
3.Epstein JL, Sheldon S B.学校、家庭和社区合作伙伴：行动手册【M】吴重涵译注 南昌：江西教育出版社，2013
4.B.A.苏霍姆林斯基 给教师的建议 【M】杜殿坤编译-2版 北京：教育科学出版社：383