陈晨
浦江县杭坪镇中心小学
【摘要】英语阅读课是自四年级起每个单元的一个重要组成部分，但很多时候学生对阅读课不感兴趣，教师也觉得教阅读课很枯燥。小学高段的学生已经拥有了一定的词汇量和英语运用的能力，英语阅读课教学时，教师要特别重视学生自主学习能力的培养，以便为他们的终身学习奠定良好的基础。为了更好的进行阅读课的教学，小学英语教师可采用以文本为依托，以整体教学为理念的“步步深入，相知相识”的语篇教学法。
【关键词】语篇教学法，阅读教学法
一、现状
大多数小学英语教师，由于课务繁重，没有很多的课余时间去设计细致的教案，更别说制作精美的课件了。他们中大多数人对阅读课的处理方式是这样的：首先，让孩子画出文本中不认识的单词；接着，教师对单词进行重点教学；然后，让孩子们反复听录音跟读文本；最后，孩子们做做文本后面的题目或背背课文。
新课标明确指出：英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，强调学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。
二、巧用整体语篇教学法
小学英语教师也有自身的难处，跨班较多，没有很多的课余时间把每一堂课都设计很精致完美。针对小学高段英语阅读课的教学，结合英语教学经验，自创了“步步深入，相知相识”阅读课教学法。
此方法是以小学高段学生的心理和生理特点为根，以他们所掌握的英语词汇和句型为干，以英语书中色彩丰富生动活泼的插图为枝，以英语教师的课堂组织为引，而开展实施的，以PEP五下 Unit1 Read and write“Robin’s Play”为例。
（一）Pre-reading揭示上课主题。
根据小学生的生理、心理和兴趣爱好，教师可以设计一些有趣的环节作为课上的铺垫或导入环节，从而引出整节课的主题。它的形式可以多样化，可以是一首歌谣、一个视频、一幅图片或是一个游戏等等。现以《PEP五下Unit1 Robin’s Play》的教学为例。如何把Robinson Crusoe’s daily life on the island这个主题引出来呢，从网上下载一些有关Robinson的视频，供孩子们欣赏，不仅揭示了主题又能吸引孩子们的兴趣和注意力，又让孩子们快速地融入到课堂学习的氛围中。
（二）While-reading 初见初识
1.初见配图，提炼信息。
小学的英语课本中包含了大量色彩丰富活灵活现的插图，而这些插图本身就是依据相应的文本内容而设计的。英语教师要充分利用这些资源，为教学所用，而且Read and Write部分都有相配套的插图，在培养孩子们细致的观察能力同时，让孩子们展开一系列和语篇相关的对话，这样有助于学生理解文本。
2.初闻录音，简单回答。
接着教师可以播放相配套的文本录音，但教师要在呈现语篇之前针对语篇内容设置一个或两个有代表性的简单问题，让大多数孩子都能回答出来，最好答案是无法从图片中直接获得的。
（三）相见
1.初读文本，核对答案
听完录音后展示整个文本，孩子们和文本相见，核对答案。
光靠听录音还是有部分学生是没法正确地回答出上一环节中教师设置的听音答题的任务的，特别是对于一些英语学困生来说更是如此。
这时教师就要让孩子们翻开书本见到文本，并在文本中找出老师刚刚布置的听音答题任务的正确答案，让孩子们真正掌握老师设置的问题的正确答案从而对文本内容有部分了解。
2.核对答案，顺带操练
在核对答案的过程中顺带操练重要单词和句型。
在核对答案的过程中，涉及到与这部分内容相关的新单词和新句型，教师可以借此机会，以文本为依托，在文本的语境中，把和答案相关的知识点进行教学和操练，起到一箭双雕的效果。
（四）相知——这里的“相知”指的是对文本的“再读”和“三品”。从而对文本进行各个击破，进行细节解读。
教师让孩子们带着更进一步的任务，也就是更有难度的任务，再次阅读文本，让他们在完成任务的同时，从而对文本能有一个更深入的解读。通过上一环节，孩子们其实对文本掌握的程度还是比较浅的，其实也就了解了文本的一两个内容，但对另外的一些内容还是不知道的，所以要在此环节中进行补充，以此对文本内容的整体脉络有一个更全面的了解。
（五）相识——所谓“相识”即感悟文本，应用所得。
孩子们在全面透彻掌握文本的基础上能够走出文本，应用文本，正真地做到学以致用。学习英语的最终目的是能够把学到的知识用出来，也就是一个输出的过程。“说”就是其中一个重要的输出方式。
1.课上检测，初级验收
通过前面所有环节的步步推进，教师可以让孩子们把本课时的所学所得应用于自己的实际生活中来。并在课堂中当场检验，看看孩子们是否真正会应用所学知识点。教师可以设置更有挑战的任务，让孩子们说说自己的日常生活“My Daily Life”
T: Now you have known Robinson Crusoe’s daily life. How about your life? Robinson wants to know your daily life too. Please write him a letter. Tell him your daily life.
2.课后作业，终极验收
上完课后，教师不要觉得就是画上了句号了，其实不然，教师要把英语课堂延伸至课外，让孩子们正真做到学以致用。
此课时后，教师可以布置一个这样的家庭作业，让孩子们给自己写一封电子邮件。
3.文化渗透，中西差别
作为一名英语教师在教学过程中，除了要教学生们课本的知识点和语法点外，还要对一些西方的常识进行讲解，让孩子们对中西方文化的差别有一定的了解。本语篇其实是一封书信，教师就要让孩子们懂得西方的写信格式，做到正真地学以致用。
三、结语
整体语篇教学法是一个层层递进的教学过程，是符合以生为本，整体性教学的新课标要求的。它不但培养了学生的各项能力，为学生的自主学习和终生学习奠定了基础，同时也能让广大的一线小学英语教师上起课来更轻松，不用准备大量的教具和幻灯片。
参考文献：
[1] 教育部. 2012. 义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社
[2] 鲁子问. 2008. 英语教学设计 [M]. 上海： 华东师范大学出版社.
[3] 刘丽. 2011. 小学英语写作教学初探.[J]. 中国校外教育