朱晓黎
浙江省温州市永嘉县桥头镇中学
摘要：随着互联网与社会经济的发展，哑巴英语已经成为过去式，越来越多的中学教师意识到在中学阶段，培养新发展学生英语学科核心素养，才是新课程改革的重要方向。基于此，中学英语教师对九年级英语教学目的和学生的能力提升需求进行了整合，融入了新型的微课教学方式。这种新型的教学方式，既能够更好地培养学生学习英语的兴趣，又能够促进学生英语核心素养的提升。本文从自主学习型微课的概念入手，探讨自主学习型微课在九年级英语教学中的运用。
关键词：自主学习型；微课；九年级英语
1、引言
中学是培养学生自主学习能力的重要阶段，在这个阶段中，教师不仅要注重英语知识传授的方式，还要在教学过程中积极引导学生学会学习，享受学习。兴趣是学生最好的老师，视频是中学生最喜闻乐见的学习方式之一。考虑到九年级的学生，在过去的英语教学中，已经掌握了一定的英语学习基础，并且在教师的引导下，也有了自主学习的能力。因此越来越多的九年级英语教师结合自主学习型微课，旨在用这种新型的教学方式，更好地培养学生的英语学科素养。
2、自主学习型微课
所谓自主学习型微课，指的是教师在教学过程中，融合构建主义理论和学生的自主学习的方式，以达到培养学生学习兴趣，促进学生学科核心素养提升最终目的的新型教学方式。在这种新型的教学模式下，教师首先实现了师生地位的转移，在传统的英语教学中，教师通常占据着主导地位，但是在新型的教学模式下，教师必须要将学生的主体地位还给学生。
其次英语教师实现了从注重教学结果到注重教学过程中的转移。在传统的教学中，教师比起教学过程，更在意教学结果，所以教师通常代替学生完成知识的构建。在这种教学观念下，学生仍旧是被动学习的学生，而新型的教学方式，强调学生的学习过程，强调学生的自我探索，和自我学习，学生能够在这种教学氛围中，彻底将学习的主动权掌握在自己手中。
3、自主学习型微课教学方式的重要性
一直以来，无论是教师还是学者，都在反复强调自主学习的重要性。对于中学阶段的学生来说，与其被动接受枯燥乏味的英语理论知识，不如学会用新型的方法，寓教于乐，让学生乐在其中并养成自主学习的好习惯。
将微课与自主学习相结合的新型教学模式，一方面改变了传统沉闷的教学氛围，促进学生个性化的发展。另一方面，运用这种新型的教学模式意味着学生的学习方法产生彻底的改变，学生不再是被动学习的学生，而是将学习主动权掌握在自己手里的学生。在这种新型的教学方式下，教师将教学的重难点从学科知识转移到培养学生的个性化自主学习，通过不同的教学方法，引导学生积极地参与到学习过程中，并且在学习的过程中让学生尽情地体验知识，最终形成自己的学习成果。
4、自主学习型微课在九年级英语教学中的应用途径
九年级英语教师在运用自主学习型微课的过程中，应该要将微课本身的特点与学生的需求结合在一起。只有这样，教师才能够更好地促进学生的自主学习，提高英语学科核心素养。
4.1 自主预习型微课
预习一直以来都是最能体现学生自主学习的环节，在传统的预习过程中，教师通常更加注重知识点的学习与积累，而忽视了学生自主学习能力的培养。
无论是在早读，还是通过对学生课下预习的调查，教师都发现学生预习的重点是单词和句型。学生机械地背诵单词的词义，记忆句型的用法，却没有对学习任务进行加工。为了让学生在学习的过程中能够取得更好的学习效果，教师可以为学生制作自主预习型的微课，引导学生进行自主预习，为新课学习做好铺垫，让学生在学习的过程中达到事半功倍的效果。
比如在学习九年级上册一单元的Wonders of the world的过程中，教师可以结合学生的生活实际，与其他科目的内容，以学生熟悉的The Great Wall为切入点，为学生设置历史厚重的教学情境，鼓励学生以学习的知识内容为铺垫，引导学生去思考，奇迹之所以能被称为奇迹的原因，并且通过微课内容，窥探出一些奇迹之所以成为奇迹的规律。通过这种方式，学生不仅能够了解大量的世界文化，还能够养成自主预习的好习惯。
4.2 课堂上答疑解惑
师者，所以传道受业解惑也。在新课程改革不断深入的环境下，教师不再是课堂的主导者，而且学生自主学习的引导者，组织者。教师应该利用课堂，帮助学生答疑解惑，内化知识点，构建良好的课堂教学氛围，让学生养成自主学习的好习惯。学生在进行自主预习的过程中，可能会遇到很多的问题，可能是学生对单词语法掌握不透彻，可能是学生口语表达不通畅，或者是学生对相似的单词存在一定的疑惑等，这些问题学生一个人可能无法完全解决，所以教师要利用微课视频，为学生创造良好的讨论探究问题的氛围。
学生在一段时间的学习之后，可能会发现有很多长得很相似的单词。比如quite 和quiet ，angel 和angle 或者有些短语有异曲同工之妙，比如for example 和such as 。这些内容看起来很相似，但是他们的用法却有所不同。教师如果只是单纯的让学生死记硬背，学生则很难区分这些单词和短语之间的区别，而教师如果利用微课视频，通过历史，文化等方面的内容，为学生讲解区别，学生就会恍然大悟，并且记住这些内容，很长时间的不会遗忘。
教师以微课视频内容做一个切入点，引导学生去思考还有哪些内容看起来相似，实际上用法却有很大的差别。鼓励学生用不同的方式，寻找特别的记忆点，使内容记忆深刻。这样一来，通过小组激烈探讨的方式，不同的学生可以分享不同的记录故事和用法故事。这不仅能够在无形之中，强化和巩固学生对单词和短语的用法，还能够强化学生的记忆，帮助学生更加牢固的掌握知识点.
4.3 自主复习
温故而知新，复习也是英语学习中重要的环节，根据艾宾斯遗忘曲线得知，所有的知识内容如果长时间不复习，都会被遗忘。教师可以根据学生遗忘的特点，为学生制作自主复习类的微课视频，一方面，教师要对英语教学内容进行全方面的汇总，另一方面，教师要选择用学生喜闻乐见的方式去呈现英语教学内容。学生在观看微课视频的过程中，可以反复回看，可以暂停，可以查漏补缺，这样一方面能够帮助学生在学习新知识后巩固所学内容，又能够让学生对知识点进行归纳总结和及时梳理，从而更好的掌握英语学习内容。
5、结束语
自主学习是中学生必须要掌握的一个课题，九年级英语教师利用自主学习型微课，则能够更好地促进学生养成自主学习的好习惯。相信在英语教师的不断探索中，会有更多的学生养成自主学习的好习惯。
参考文献：
[1]陈理莉.试析自主学习型微课在九年级英语教学中的应用[J].当代教研论丛,2020(03):124.
[2]林启好.微课在培养九年级学生英语写作能力中的运用[J].名师在线,2019(11):95-96.