张晓瑞
山西省吕梁市文水县下曲镇徐家镇初级中学
摘要：英语课程作为培养学生核心素养的关键课程，体现在学生的思维创新性、逻辑性与批判性上。 依据不同指标，思维可以划分为较多种类，包括具象思维、抽象思维与逻辑性思维。教师根据学生的思维类型来做出对应的思维训练，才能有效通过写作活动来锻炼学生的思维能力。
关键词：初中英语写作教学；思维品质；培养策略
1运用于写作之准备阶段
写前活动是写作课的热身和导入阶段，需要激发学生的写作兴趣，启动与写作有关的知识，从而激活学生思维灵感，使写作能够顺利展开。
1.1热身导入
教师呈现各种中国传统节日的图片，“The Mid-Autumn Festival”“The Dragon Boat Festival” 等，然后让学生补充更多的中国传统节日。并进行Free talk，就学生喜欢哪些传统节日及喜欢的原因进行讨论。这样的情景导入，激发学生的学习兴趣和求知欲，启发学生，提高学生的反应速度，有助于激活思维的灵活性和敏捷性。
1.2写作准备
教师通过讨论、评论、提问等形式，引导学生针对话题开展头脑风暴。在这些活动中，促使学生在思 维相互启发的作用下产生灵感，让学生就“What is the name of the festival？”“When is it？”“What do peopleeat？”“What do people do？”“Why do you like it so much？”等问题进行探讨，使思维快速发散。同时在这些活动中教师逐步呈现思维导图。
1 .3归纳写作要素
教师选取其中一个中国传统节日“Spring Festival”，要求学生以快速抢答的方式说出关于这个节日 的相关信息，并根据这些信息呈现一篇介绍“Spring Festival”的范文。和学生讨论如何谋篇布局，引导学生梳理写作框架和段落构成。同时启发学生思考如何在准确表达的基础上使文章更优美，行文更流畅。经过学生讨论、抢答归纳出重要的策略。
2了解东西方文化差异，培养学生的英语思维
一个国家的语言和它的社会文化是密不可分的，要想学好一门语言，一定要去了解对方国家的人文、历史、习俗甚至典故，慢慢地形成英语的思维。
很多学生用汉语的思维学习英语，就会出现很多的错误，这样的例子很多，比如：He very like play basketball.正确句子应为He likes playing basketball very much.还有：Because I was ill，so Ididn’t go to school that day.正确的应为Because I was ill，I didn’t goto school that day.或I was ill，so I didn’t go to school that day.这主要是因为今天的英语教学中缺乏英语学习的环境，很多学生用汉语思维去学英语，写不出地道的英语作文。还比如，亲属关系表达词语在汉语中就比较复杂，英语中比较简单，叔叔、姑姑、舅舅等在英语中都用Aunt来表示；爷爷和外公都用Grandpa来表达，奶奶和外婆都用Grandma来表达。有些汉语没有对应的英语词汇，比如老干妈、辣条等，还有中国人见面喜欢问您吃了吗？其实这只是一种问候，不太分时间地点。但这样问候外国人，对方会感到茫然，还以为你是想请他吃饭。所以在学习课文时，可以让学生去搜集相关的文化历史方面的资料，并与大家起讨论分享，鼓励学习多看优秀的英文电影，读英文原著书籍，听英文歌曲，这扩展了学生知识面的同时对培养学生的英语思维也有很大的帮助。
3培养学生的创新思维
创新思维的培养对于学生的英语写作能力的提升来说也是十分有帮助的，创新思维就是在良好的写作任务的锻炼中而形成的，所以说教师在进行实际的英语写作教学过程中，应该布置一些比较好的写作任务，从而帮助学生进行一些创新思维的表达以及锻炼。除此之外，在学生的创新思维得到培养之后，学生的写作素材就会增多，在学生进行写作过程当中，学生的作文内容就会更加的丰富，从而很好的提升了学生写作的质量。例如教师可以布置给学生一个关于对自身人生进行规划的写作任务，之后给学生一定的思考时间，让学生对作文的写作内容进行大致的思考，并列出相关的作文提纲，之后学生就可以进行初步的作文写作，在写作的过程中，教师应该限制学生在20分钟之内完成写作任务，在到达规定的时间之后，教师可以让学生分为几个小组，小组内进行作文的赏析，之后在组内进行初步的评比，写作内容比较好的作文可以获得奖励。例如，学生A的作文主线内容写“I want to be an engineer”,学生B写“My life is destined to be extraordinary”,通过这种类型作文的书写，学生的实际创新思维就可以得到培养。这样学生的英语写作学习的积极性就可以被很好的调动起来，同时通过在限制时间内的写作，学生的创新思维能力也可以得到很好的培养，进而更好的帮助学生进行初中英语写作的学习，提高学生自身的英语写作水平。
4丰富教学模式，使学生爱上英语作文课堂
英语课程的教学模式应体现层次性，借助动态的观念来使学生更全面地认识英语课程，从而激发课程活力。白板采用动态教学模式，能使学生感受到英语课程的生命力与活力。在这个课程中，学生能够充分享受课程学习的快乐。借助白板能够将学生的视觉、听觉与运动感觉相协调。在刺激感官的基础上，强化学生的记忆能力，巩固原有知识。白板课程能够优化教学模式，使学生掌握更多的知识，从而提升英语知识的运用能力。
5结束语：
思维品质发展是英语教育的主要目标之一，只有合理运用教材，有效开展促进学生思维品质发展的活动，才能全面促进学生思维品质的发展和英语教育目标的实现。由于学生发展情况的动态性、教材内容的多样性以及教学坏境的变化性，所以任何教学模式都不可能是一成不变的。因此，教师要有能力针对课堂的进展情况及时改变教学方法，合理安排各种写作任务，促使学生主动获取、归纳、整合信息，促进学生自我检验、剖析与发展。
参考文献：
[1]刘春燕.指向思维品质发展的初中英语写作教学实践探究[J].中小学英语教学与研究,2019(7):46-50.
[2]李秀丽.基于思维品质培养的初中英语写作教学探微[J].英语画刊(高级版),2019,000(015):36.