肖艳
四川省德阳市中江县城西中学 618100
摘要：随着素质教育的实施，教师在教学的过程中要重视对学生能力的提升。但是，由于初中英语所涉及的知识难度比小学大很多，尤其是在学习语法和单词的识记与运用上，很多学生都存在着一定的问题。学困生往往由于自身学习基础比较差，因而对英语学习不太感兴趣。为此，初中英语教师就需要采取行之有效的教学策略，帮助学困生解决在英语学习过程中遇到的问题，有效提高他们的英语学习效率。本文就针对这一话题展开讨论。
关键词：初中英语教学；学困生；教学策略
一、走进学困生的世界，了解他们在英语学习中的困难
（一）缺乏英语学习自信心
当前，很多初中生在学习英语的过程中出现了畏难情绪，认为自己学不好这一学科。还有很多学生在学习的过程中缺乏主动性，往往只能按照老师的要求被动的接受知识。因而初中英语知识难度的加大，所涉及的范围的拓宽，单词量要求的提升都给他们带来不小的挑战。他们在学习英语的过程中往往存在着不会记单词，单词掌握不牢固，语法知识容易混淆不清等问题。这也导致他们在考试的时候很难取得优异的成绩。久而久之，他们自然而然失去了学习英语的信心。这种不自信的心态往往也促使他们陷入学不会，不会学，成绩差的恶性循环当中。
（二）学习动机不强，学习目标不明确
当前，很多初中英语学困生的学习动机不强，没有真正地认识到学到英语的重要性。在学习的过程中，情绪因素影响比较大，因此，常常会出现三分钟热度的情况。学习动机的逐渐消减导致他们学习英语的热情骤减。还有的学生家长对于英语不够重视，因此他们的学习动机进一步降低。还有的英语教师在教学的过程中不重视对学生的激励。对于学困生往往以批评打压为主，这就导致学困生的学习动机更加不够强。由于学习成绩差，学习动机不强。很多学困生对于英语学习分配的时间比较少。而且他们在学习的过程中往往没有清晰的学习目标，不清楚自己的薄弱之处，在学习中也很难跟上老师的节奏。而英语学科学习是需要一段时间坚持和清晰目标指引才能有效进步的，学习动机的缺失和目标的不明确是导致学困生越学越差的一个重要的因素。
（三）缺乏好的英语学习习惯
良好的学习习惯对于学生的学习来说具有很大的促进作用。但当前很多学困生没有好的学习习惯，这主要体现在他们在学习英语的时候从来不进行课前的有效预习，课后的英语作业总是敷衍了事，从不积极主动去主动向老师提问，对于教师组织的英语课堂和课外活动也持消极抵抗的态度。而且，部分学生书写非常潦草，连最基本的字母规范书写都做不到。还有的学生在课堂学习中注意力不集中，总是出现分神的情况。部分学生甚至抄袭其他同学的作业，自己欺骗自己，英语学习水平得不到有效提高。
（四）缺少科学的学习方法
当前，很多学困生的学习方法不够科学合理。尤其是在单词记忆上总是采用死记硬背的办法，不重视单词的拼读，往往很快把自己背的单词忘掉。在阅读中，没有有效的联系上下文。口语交际中，生搬硬套，无法调动自己的知识库进行英语表达。这导致他们的英语学习效率很低。
二、初中英语学困生转化策略
（一）激发学生兴趣，帮助学生树立英语学习自信心
初中英语教师在教学的过程中需要采取灵活的教学方式来激发学生的学习兴趣，帮助学困生树立英语学习的自信心。在课堂教学的过程中，教师可以合理的使用一些有趣的英语游戏为学生打造轻松愉悦的英语学习氛围。通过对教材的研究把教材当中一些复杂的知识，通过生动形象的方式呈现出来，降低学生的英语学习难度，做到精讲精练。在课堂提问的过程中，可以选择一些比较简单的问题向学困生进行提问，鼓励他们主动地参与到英语课堂学习的各个环节当中。当他们回答正确的时候，教师可以适当的给他们表扬和鼓励。一句简单的“Your answer is very wonderful”就能够给他们很大的鼓励，帮助他们树立英语学习的自信心。逐渐帮助学困生消除英语学习当中的畏难情绪。让他们能够迎头赶上，参与到正常的英语，学习当中，主动地进行学习和探索。
（二）重视学法指导，培养学困生良好的英语学习习惯
针对学困生在英语学习中，缺少科学的学习方法的问题。教师就需要重视对学生学习方法的指导，帮助学生解决在英语学习过程中的难题。在教学的过程中，教师尽量要针对学困生的具体情况来具体分析，做到因材施教。首先，教师需要建立激励机制，给学困生多一点关注，多一点鼓励，引导他们主动张开口，拿起笔，参与到英语学习活动当中。同时，教师还可以给学困生讲解一些英语学习的好方法。除此之外，初中英语教师还需要培养学生良好的英语学习习惯。对于学困生之前落下的知识，教师可以利用辅导课和课外学习的时间帮助他们进行补习，让他们在学习的过程中能够养成及时做笔记，认真复习的好习惯。同时，教师需要严格的要求学困生，认真监督他们独立完成作业。规范学生的书写。养成做完题之后认真检查的好习惯。通过不断地引导，逐步帮助学困生培养良好的英语学习习惯，提高英语学习的效率。教师要及时检查学困生的学习进度。让他们在学习的过程中能够及时查缺补漏，坚决不把当天的问题放到第二天。同时，教师还需要及时地和学困生的家长进行沟通，让他们配合教师的工作通过家校合作。让家长也能参与到引导学困生学习中，利用课后时间给孩子听写，检查背诵等。
（三）理解学困生，给他们多一点关爱
教师在教学中一定不能歧视学困生，要公平公正的对待每一个学生。要能够接纳他们。教师要多关注这一部分需要帮助的学生，鼓励他们主动向老师请教。对于学生学习中存在的问题要积极引导而不是一味的批评打压。教师要给学困生多一点关爱，让他们看到老师对于他们的期望。主动沟通，了解他们学习和生活中的困难，并给他们必要的帮助和建议。
三、尊重学生身心发展规律
教师要根据学困生的个体差异来进行具体的分析，做到因材施教。同时，教师要能够挖掘学困生在学习过程中的闪光点，挖掘他们学习的潜能。同时，教师要尊重学生的身心发展规律和教育的规律，在引导学困生学习和进步的过程中要坚持循序渐进的原则，切不可急于求成。
结语：总而言之，在当前的初中英语教学过程当中，学困生是一个需要关注的群体。学困生在英语学习过程中存在着很多问题，这些问题就给初中英语教师的教学带来了不少的挑战。为了有效地解决这些问题，教师在教学的过程中就需要采用灵活的教学方法，激发学困生的学习兴趣，帮助他们树立英语学习的自信心。教师要对他们学习方法的指导，培养他们良好的英语学习习惯，同时教师要给学困生多一点关爱，尊重教育的规律。
参考文献：
[1]许冬梅. 初中英语学困生转化之我见[J]. 中学英语园地(教学指导), 2011, 000(005):75-76.