魏冰清
福建省南平第一中学 福建南平 354200
【摘要】：在我国新课程改革不断推进的过程中，初中英语教学体系逐渐呈现出个性化和多元化的特征，改变了我国初中英语教学以教师为主导的局面，使课堂中的初中英语教学更加灵活和自由。小组合作学习模式是我国初中英语教师的主要教学方式，通过合作学习，可以有效地提高学生对英语的掌握和理解，从而提高学生的英语教学质量。
【关键词】：小组合作学习;初中;英语教学
小组合作学习是我国初中英语教学的主要形式，可以有效地调动学生参与英语学习的积极性，均衡教学资源，提高英语教师的教学质量。但是，在实际的应用过程中，存在很多问题，严重影响小组合作学习模式的应用和发展，不利于初中英语教师促进学生整体发展。
一、小组合作学习模型的内涵和应用
人才培养是学校教育的重要目标之一，在学习期间，迫切需要提高学生的综合素养，提高学生的合作意识，培养学生的合作能力。开展组合作学习的方法是将学生分成小组，让学生在小组中进行合作学习，这种教学方法考虑了教学中人们的各种情感因素，具有非常重要的意义。通过与小组成员互动，学生可以分享和传达不同的观点，这样他们就可以更多地了解不同的角度，同时可以扩展学生信息的接收范围，让他们学习更多并为学生提供帮助，改变以前的知识结构，重新构建的知识结构，以促进学生自身的发展，并最终在轻松愉快的环境中掌握语言。因此，作为一名在初中英语教学过程中的老师，必须做出实质性的努力和创新，以提高合作小组学习的有效性。
二、 小组合作学习在初中英语教学中的运用实践策略
1. 结合知识设计教学情境
小组合作学习设计可以改变传统教学模式的不足，使小组教学模式更好地发挥作用。但是，这种教学模式要求教师认真思考并结合英语教学的内容，以构建一种良好的教学环境，吸引学生的注意力，使他们融入英语教学中，加深他们对知识的理解，并不断提高英语教学的效率。例如，通过学习英语单词I，My和Our的内容，老师可以为学生创造良好的教学情景，并利用I am a teacher英语知识，然后询问他们是否英语句子表达正确，并引用更多英语句子，学生必须判断句子是否正确。然后，通过讲述mother、father、sister、brother的英语单词的内容，可以将学生分为不同的组，然后可以介绍和分析家庭成员，并可以引导学生进行分析知识和纠正错误，I have a brother、My brother等通过简单的句子训练，加深了学生对基本英语水平的理解和记忆，引导学生结合自身掌握英语知识内容理解，从而不断提升英语教学效果。
2.通过组和组竞赛的方式，给予学生实践的机会
每个人都希望有机会展示自己，这是先天俱有的，他们希望每个人都能看到自己的优点。小组合作的作用是让通常害羞的学生积极主动地参与，并为他们提供更大的空间。同时，为了提高所有学生的热情，也可以使用小组竞赛方式，例如单词记忆竞赛、情景对话竞赛、英语诗歌朗诵竞唱和英文短剧竞演等。这样的活动中，学生通常更容易体验到荣誉感。从而提高他们的实践能力，增加他们的学习兴趣并促进英语教学的顺利发展。
3.提高实践活动的效率
在初中英语教学中，让小组学生共同完成实践和教学活动可以不断提高学生的综合能力，并延伸英语教学内容，使学生可以掌握更全面的英语知识体系。因此，在初中英语教学中，教师应积极利用学习小组提高实践活动的效率，这不仅会提高学生参与英语活动的热情，而且会提高英语教学的有效性。例如，以仁爱版七下Unit6 Topic 3“How can I get to the library？”为例，当讲述本单元的相关知识时，我首先以游客问路作为新课的引入点，以便学生可明确了学习本节课知识的重点。然后，根据教材中的相关知识，我向学生组织了以下实践活动：我要求小组中的学生对学校周围的建筑物进行调查，我请小组中的学生画出相关地图。完成调查和学生绘图后，我要求小组的学生代表在课堂上展示小组绘制的地图，并要求小组的学生代表运用本课中描述的知识进行讲解地图，我对学生的叙事进行了点评，并根据学生的叙述提出了相关的问题，以不断提高学生的综合能力，而且提高了英语教学的有效性。
4. 构建合理的教师评价机制，为学生的自主合作提供保障
教师可以进行小组合作学习模式的评价，他们不仅可以及时掌握学习小组的具体情况，还可以根据实际情况调整教学计划。在评估中，首先应该将这项工作贯串到整个合作的过程中，在合作之前，学生应该能够主动发现一些实质性问题，然后采取更加积极的态度来解决这些问题。评估的反馈最好在小组的基础上进行，并且要针对学习结果的好坏进行针对性的评价。最后，教师可以使用“形成性评价”方法进行评价，这种评价模式最重要的是小组合作中学生的学习态度和学习效果，可以取得更好的教学效果，为学生的自主性合作提供保障。
结束语：小组合作学习模式可以激发学生在初中英语教学过程中参与英语学习的热情，提高英语教学效率，减轻英语教学负担，但是，在具体的应用过程中仍然存在许多问题。因此，初中英语教师必须从小组合作学习的概念和理论水平入手，构建以学生为中心的管理和监督机制，以提高合作学习的有效性和针对性。
参考文献：
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