王添弘
浙江省温岭大溪镇方山小学
【内容摘要】学生是课堂的主人，学生的学习需求就是教育的出发点和最终归宿。“以生为本”的音乐课堂少不了教师的“自弹自唱”，它包括“即兴伴奏”和“范唱”。笔者认为通过教师的“即兴伴奏”和“范唱”，不仅能提高教师自身音乐素养，更能为学生创造一个灵活自由的学习环境，让每个学生都能亲身体验到音乐课堂的魅力，学有所感、学有所得，真正落实“以生为本”，促进有效学习。
【关键词】 即兴伴奏 范唱 音乐课堂 以生为本
一、“自弹”---即兴伴奏，沟通师生音乐情韵交流的桥梁
音乐的教学要讲究“授之以鱼，不如授之以渔”，与其告诉学生标准答案般的感受，不如教授学生亲自感受的方法。通过即兴伴奏，不仅能让学生充分感受到音乐中的情韵，也能让学生举一反三，更好地创造出自己的音乐世界。通过在一首歌曲中扮演一种角色并与学生配合完成一首歌曲的学习，师生之间的默契变得更加深厚，这就为师生之间搭起了一座沟通的桥梁，从而提高音乐课堂的有效性。
1.即兴伴奏能够让学生感受音乐蕴含的情感。如果说歌词是歌曲的躯体，那么旋律就是歌曲的灵魂，在没有歌词的情况下，让学生自己感受纯音乐的情感变化，欢乐，哀伤，平静，狂热等等，并让学生自己思考，为什么这样的曲调会让人感到哀伤或者快乐？他们联想出了什么场景？如果是他们自己填词，他们想要写出怎样一个故事？在没有歌词的影响下，学生会有自己不同的理解，甚至会有一些出乎意料的奇思妙想，这就是音乐的魅力。这种参与会让学生对音乐激发很大的兴趣，也能发掘出学生的许多潜能，因为他们会静下心感受音乐，而不是局限于课本中的固定的曲调和歌词，不再受固定的情感影响。再者，改变原来的旋律使其发生节奏等变化，让学生体会不同的歌曲版本，灵活自由，“一千个读者有一千个哈姆雷特”。这样不仅训练学生对音乐的欣赏，也训练了学生的想象力和创造力。
2.即兴伴奏能够帮助学生更快更好进入状态并掌握歌曲中的重点与难点。我们都知道音乐比话语更能让孩子们精神集中，当伴奏响起，孩子们能较快进入学习音乐的状态，感受旋律并且在伴奏之中很快找到正确的音高。如果用音频教学，只有反反复复的练习，一遍一遍的从头唱到尾，效果肯定没有想象中理想。更重要的是音频只有一个调式，不能满足每一位学生，不能很好地体现“以生为本”的理念。如果是老师自弹伴奏，那么需要停下就停下，需要反复弹奏重点就反复弹奏重点，还可以根据不同班级的基础程度不同来选择不一样的调式。
二、“自唱”---展示教师魅力，提升学生个性发展
“自唱”也就是“范唱”，“范唱”是音乐教师专业的体现，教师通过出色的“范唱”会让学生更加崇拜和喜爱，这就是展示教师个人魅力的最佳时机。模仿是自学的前提，通过“范唱”，也能让学生积极模仿，最终提升学生个性发展。
1. 在音乐课堂中，老师的歌喉是一个很好的榜样和标准。
虽然一首歌曲的演唱方式有许多种，但是总会有一种演唱方式是能被大部分学生所接受的。在音乐教学中，音乐老师的扎实歌唱功底就是歌曲的标准答案。例如人民音乐出版社五年级上册第四课中《牧场上的家》，这是一首三拍子、速度稍慢的歌曲。在之前的中低段教学过程中学生接触到的三拍子歌曲都是一些速度较快的，所以在学生学唱之前先范唱新学的歌曲，或者范唱速度稍慢的三拍子和速度稍快的三拍子，让学生比较二者的区别。这样老师能更好的完成当堂课的教学任务，学生也能掌握当节课学习的歌曲。再比如学习五年级上册《山间的小路》的时候，在试听过程中可以让学生带着把歌曲分为几个部分这样的问题去聆听，根据情感表达的不同，能把歌曲分为两个部分，一部分侧重景物的描写和写实，第二部分注重情感的表达和抒发，在演唱过程中可以通过声音的快慢，轻重的变化，来区别开来两个部分的不同。学生们通过学习老师的“范唱”，准确把握歌曲的快慢，情感，高低音。
2. 音乐老师的“范唱”总是会给孩子们留下深刻的印象，增加对老师的喜爱和崇拜。教育心理学告诉我们，“人们总是更愿意关注身边人的特点和他们所带来的东西。”一首歌的演唱有千千万万种，也许有些演唱会比你更优秀，但是你的学生更乐意悉心感受你的演唱，因为你是他们身边最亲近的演唱者，他们会更加喜爱你带给他们的这首歌曲，所以音乐教师的演唱不能马马虎虎，不能浑水摸鱼，而要有自信且富有感情，让学生们喜爱欣赏。
3、“范唱”更利于学生的演唱个性化。老师的范唱在很多情况下是可变的，因为自己的声音可以由自己自由控制，例如，人民音乐出版社五年级下册第四课《铃儿响叮当》，这是一首活泼欢快的歌曲，歌曲的旋律前面是平缓进行，到了最后一句的三个音又高时值又长，很多学生都唱不好最后三个音，都是扯着嗓子大叫，或者不开口唱，这样不仅破坏了音乐的美感，学生照此唱下去，嗓子会疲惫，我们可以这样告诉学生，唱不上的话，轻轻用假音把声音往上推，长此以往，学生们遇到高音不再闪躲，不再害怕，以上优点是音频所无法比拟的教学优势。学生们都拥有独一无二的嗓音，有时候，一味模仿会让有些学生变得沮丧，因为他们的嗓音永远无法达到音频里的高度。这就需要音乐老师可以找出学生各自嗓音的特点，因材施教，学生就会在音乐课堂上有不一样的收获，甚至有时候能激发自己的潜能，寻找到更优秀的自己，这在很大程度上能增加学生的自信心，也能提高他们学习音乐的兴趣。
“乐”是中华核心价值观中不可或缺的一部分，是比“法”更加有效的教化人的途径，可以美化人们的心灵，止邪恶于未然。音乐课堂上，老师既是一个传授者，也是一个启发者，音乐教育者应该要坚信自己的事业是美好的事业，音乐是美好的，是能改变人们的内在的一种力量。因此，音乐教师要更加积极地提升自己，尽量为学生美好的音乐体验做出最大的努力，做到“以生为本”，提高课堂的有效性，让自己成为传播欢乐和美丽的人。
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