李瑶
溧阳市外国语小学
中国传统文化是漫漫人类历史长河中一颗璀璨的明珠。是五千年炎黄子孙们集大成的智慧火花。文化传承的是民族的自强不息、不屈不饶精神。那么我们怎么把中国的传统文化融进音乐课堂呢。众所周知，小学阶段是人生发蒙、成长的重要阶段，也是孩子们形成德行、修养、品格、人格的关键阶段。总体而言，小学时代相较于初中的叛逆和高中的沉稳，是一个人生相对更为天真活泼的阶段，所以自由轻松的音乐课往往受到大部分小学生的欢迎。而对于刚脱离幼稚园阶段，心智还不成熟的低年级学生，毫无压力的音乐课几乎成了让他们掰着手指头去等待的课程。所以上低年级音乐课的老师往往心理上会尤感愉悦，学生的喜欢也同样会带给每一位老师深深的自豪感。如何上好小学阶段的音乐课呢？
一、以成人的视野出发:细致研究所面对的施教对象
首先，当我们教学中面对一帮七八岁的孩子时，我们必须清楚从心理学的角度分析看，他们还不完全具备正确的认知、理解能力。中华传统文化烂若星辰、辉煌闪耀，也不乏繁杂冗长。在这第一个庞大的知识体系里。教师从音乐的元素、文化内核元素、地域民族元素、非物质遗产元素这几个方面对传统文化挖掘，找到传统文化的切入口。教师再通过有计划和整理归纳自己所知所想，围绕小学生的年龄特点开展课程建设，使小学生能够自主的参与音乐教学活动。
如在欣赏二胡独奏曲《空山鸟语》,培养学生对民族音乐的感情,了解民族音乐家刘天华的生平。乐曲得名于唐代大诗人王维的诗句“空山不见人,但闻鸟语声”。乐曲虽为带引子和尾声的多段式结构,却做到了紧而不乱,实在是二胡难得的精品。八度大跳起伏的旋律,节奏自由,营造了宁静、深邃、神秘、肃穆的气氛,好似让人听到了空谷里的回响。第一、二、三乐段:旋律活泼、流畅,不时传来几声清脆的“鸟鸣”。第四、五乐段:利用轮指,泛鸣音等二胡特殊技巧,模似了各种鸟鸣,描绘出了鸟儿在天空与森林中自由飞翔的情景,鸟鸣与音乐创造性地融合,使其生气盎然。尾声:采用第一乐段的素材,做到了首尾呼应,完整统一。学生在欣赏了解二胡演奏方法及作品的意境，感知传统文化。
二、从孩子的角度出发：积极创设最优质的音乐课堂
我认为，最优质的音乐课是自由而不散漫，放松而不放纵，活泼而不混乱，激情而不无序。但要真正做到并做好这一点也着实不易！一方面我们要从孩子的角度出发看待问题，让相对宽容、和谐的课堂氛围引导他们。引导他们全身心地投入中国文化的音乐审美创造和审美艺术实践。
如中秋拜月活动。教师讲述中秋拜月的历史，形成于唐朝初年，此后逐步发展，到后来成为与最重要的春节齐名的传统节日之一，拜月的习俗也是从唐初开始逐渐在民间流行，不再仅限于皇室。
而中秋盛行的宋朝，拜月更是深受喜爱，男孩子祈求功名，女孩子祈求美丽，都是一种寄托了美好愿望的祭拜。课堂举成拜月仪式。早早就摆好一只圆桌、一只方桌（寓意天方地圆），桌上摆上柿子、香蕉等几十种贡品，吸引学生观看。柿子和苹果表示事事平安，香蕉代表交好远，橙子寓意获得成功，综合起来就是祈祷风调雨顺、国家富强。
从孩子的角度出发，让每一节音乐课变都得生动有趣。真实的课堂实践才是最重要的。多采用孩子们喜欢的律动让音乐欣赏等动起来。如筷子舞活动。因用筷子伴舞而得名。筷子敲打出来的声音很棒。配为传统音乐来敲打节奏。
三、因材施教：教育要兼顾每一位学生
教学不论学科、专业，无非就是教师教，学生学，音乐也是如此！说到这里，我有必要提一提“因材施教”这个词了，为什么呢？因为我觉得因材施教对于低年级的孩子尤为重要。可想而知，对于一群刚刚真真意义上接触音乐课的孩子们来说，老师如果能够真正摸清他们的性子，对症下药地对他们进行教学、实施训练、参与创作，就会轻易地激起他们对音乐课产生的浓厚兴趣和强烈喜爱。有效传统文化教育不仅能够影响孩子的整体素质，还能丰富艺术体验，感悟人生和陶冶情操。
如教学《赶花会》，学生了解“赶花会”是我国西南地区非常流行的一种民俗文化活动,每到春季百花盛开的时候,那里都会举行盛大的花会。孩子们扮演着寨子里的老老少少、男男女女从四面八方赶来花会观赏花儿,购买物品。表演兼顾到每一个孩子的角色表演和角色活动。
四、一视同仁：微笑要给予每一位孩子
作为一名新手教师，当毫无经验的我踏上课堂的一瞬间，我的反应是尤为真实。大学所学并不能解决一切问题，必须要自己在实践中反复揣摩、反思、总结和推敲，才能不断地变得聪明起来。为了提高教学的效率，我开始尝试在面对一大帮形形色色的孩子时，便着手给他们划分类别，第一类是聪明的孩子与乖巧可爱的孩子，第二类是木纳的孩子与调皮捣蛋的孩子。前者当然是我的心头好，对待他们我总是体现了足够的耐心，而面对后者我往往觉得提不起精神。我的一举一动都落入他们的小眼睛。一直以来被我宠爱的孩子开始慢慢的恃宠而骄，而被我冷落的孩子也在我的课堂上失了最初的热情。这段经历虽然错的离谱，可是对于我来讲也是一次宝贵的经验。这使得我在今后的教学中学会了对所有学生一视同仁，平等的对待每一位孩子，只有这样才可以让每个孩子都能在我的音乐课上散发出他们应有的本原光芒。况且尤其是低年级的孩子，他们的敏感和脆弱，都是需要我们特别呵护和关爱的。这种有教无类也是中华民族的美德。
中国文化五千年是经过世世代代的流传、继承的。在小学教学阶段，音乐学科作为基础性学科担负着传承中国优秀音乐传统文化的职责。因此，在教育教学中有效传承中国传统文化，不断培养学生的音乐文化素养与传统艺术审美观，从而不断激发学生对中国传统文化的热忱。