刘爱娟
齐齐哈尔市第六中学校
摘要：成为一名合格的教育工作者，“尽心、尽性、尽意、尽力”这几个词要常挂于心，用情、用爱、用智、用心则是保证学生健康发展的最好良药，相互理解尊重才能达到理想目标。
关键词：尽心 尊重 教育
如何做好教育工作，应该是每一位从事教育的工作者都值得好好思考的问题。作为一名教育工作者，不仅要有广博的知识面，又要有精深的专业知识，还要有职业精神和良好的素养。时光如白驹过隙，回顾总结16年的教育的工作岗位的一点经验，要想成为一名合格的教育工作者，“尽心、尽性、尽意、尽力”这几个词要常挂于心，用情、用爱、用智、用心则是保证学生健康发展的最好良药，相互理解尊重才能达到理想目标。
一、要做到尽心、尽性、尽意、尽力。
看似几个词很简单，但真正行出来却是很难。你可看见慈爱的母亲乳养自己所生的婴孩吗？她的孩子比她的性命还宝贵。她一切的一切都愿意为孩子，若是孩子病了，母亲流着泪昼夜看护，她对孩子真可说是尽心、尽性、尽意、尽力了。我们看见妈妈爱小孩子就明白了什么叫尽心、尽性、尽意、尽力。
其实教育工作也是这样。教育的对象——学生就像我们乳养的孩子一样，要尽心尽力乳养，大到做人成才的培育，小到生活学习习惯的养成，事无巨细处处不可忽视，有时一个细节没有关注到就有可能葬送了孩子的大好前途，当你真正付出了真心、真情、真意时，石心也能变成肉心，但教育的目的不是付出一定要得到回报，而是要成人成才。但对孩子的关心和教育也要讲求方法。
二、讲求方法，言语得当
在学生的心目中，除了父母之外，老师在孩子们的心目中形象最高达，通常会认为老师的话更具有权威性。所以，教师的言行在一定程度上直接或间接地影响着孩子的三观，言行得体是作为一名师者最起码的素质要求。在平日作学生工作时，我们是否也有过一些言语表达上的错误，造成一些不必要的误会。有这样一句话说的好：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱。没有什么都不行的学生，不要学生有了一点小毛病就无限放大，上纲上线。我们应该用放大镜去放大孩子的优点，而不是去放大他的缺点，尤其是教师言语上的打击有可能葬送了孩子的一生，影响学生心里健康的终身发展。我坚信用情、用爱、用智、用心则是保证学生健康发展的最好良药，以关心、耐心、诚信、精心唤醒学生的自信、自律，从而使学生得到更好的发展。记得有句西班牙谚语说的好：“失足尚可挽回，失言无法补救。”出言不慎如利剑伤人；言语明智如济世良药。
作为师者，我们更有责任为自己所说的话负责人。所以老师要慎用语言，尤其是那些下定论伤害学生自尊的批评。讲话要注重语言的艺术，严肃的话，要风趣地说；批评的话，要赞扬地说；原则的话，要严厉的说；直白的话，要委婉地说；老套的话，要创新地说。做为教育工作者的我们，应该建立平等民主的师生关系，互相尊重，互相信任，无论发生何事也不可用过激的言语互相伤害，柔软的舌头能让骨头折断。用你的真心、真情去打动、感化学生，用你的行为去影响学生。
三、用人格魅力征服学生
对于教师而言，要想赢得学生的尊重，不但要具有广博的知识，敬业的精神和良好的素质，更应该有特殊的人格力量，通过这些去感化自己的学生。
人非圣贤，孰能无过？教育工作者应该不怕犯错误，只要敢于承认自己的错误，并及时改正，定可赢得学生的尊重。在学生面前不一定要树立严师、尊师形象，其实你的形象并不是你树立的，你努力树立起的所谓尊师、严师形象，有时在学生的眼里可能会成为笑柄。所以，教师的形象其实应该是学生心目中老师真实样子。
在学生面前要把自己的尊将为卑，反而卑必会被升为尊。多少年来我都在寻找着最佳师生关系，因为不是说“亲其师而信其道”吗？我曾模仿着老教师的威严，把自己高高的摆在学生的面前，结果极其令人厌恶；我又把自己变成温顺的小羊，结果被吞噬，现在我与学生平起平坐，即不高高在上，也不唯唯诺诺，反而成为孩子们心中的尊师。我们是师生、是伙伴、是家人、是朋友、甚至是闺蜜，难道这就是人格力量？我不敢说。
四、传递正能量
当下对教育工作者，尤其对我们一线老师的调侃很多，我不敢苟同，但也深有感触，我被社会捧上天后摔了个半死，教师是什么？教师可以当警察，因为整天在班级里破案；教师可以当主持人，因为整天为公开课想花招；教师可以当演员，因为一会儿态度和蔼，一会儿暴跳如雷；教师可以当清洁工，因为整天扫地擦灰尘；教师可以当作家，因为整天写计划和论文；教师可以到市场上叫卖东西，因为练出了高音和厚脸皮。当听到这些调侃时，我并不觉得难过，反而会觉得这多好。我们不怕失业，因为我们可以跨行去抢饭碗。其实，我觉得既然你选择了这份职业，就不要抱怨，因为这个社会就不缺怨妇，也不会令人同情，何不用阳光的心态对待我们每一天的工作和生活？你有多少阳光就会给自己和学生带来多少正能量。
德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”我们的摇动、推动、唤醒，其实就是传递正能量。事实上，很多时候却不是这样。有些老师把家里的负面情绪带进教室，在学生面前大吼大叫，面目狰狞；有些老师不就事论事，愿意小题大做、斤斤计较，总是拿着放大镜去寻找孩子的缺点，而不是放大他的微弱的闪光点；还有的老师整天在学生面前牢骚满腹，对学校不满、对国家不满，总之看啥都不顺眼，影响了孩子的三观，以点带面混淆了孩子的是非观。所以，这样的师者难道是在搞教育吗？还是在“培育”怨妇，亦或是把讲台当成了宣泄个人情绪的舞台。我们需要传递正能量，我们要学会说这句话：坏事情既然已经发生了，我们要想办法勇敢去面对它。任何事情都是利弊双关的，利和弊又是可以相互转化的，任何事情的发生都可以成为一次教育的契机，关键是你如何去看待它。
五、身教胜于言行
莎士比亚说的好：“诲人不倦者，往往自己最需要教诲”，作为师者一定要严于利己，在学生面前我们就是他们的镜子，正所谓有什么样的老师，就能教出什么样的学生。前面我也曾提到过，教师对学生的影响至关重要，不仅是言语更主要的是行为。老师易当学生难做，遵行真理困难，作为老师我们岂不也同样先需要以身作则吗？这也许就是教师的人格吧？正如教育学家陶行知先生的名言“身正为范，学高为师”。老师应该用高尚的品格影响学生。
孔子说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，师德高尚的老师用自己的言行感染着学生，在传授知识中教会学生如何做人的道理。其实，行比言还重要，言教的效果如何，要以教师的身教来保证。教育者?如果能以身作则，他们的言教就能发挥更大的作用。否则，就不能达到预期的效果，甚至还会带来消极后果。这就是我们常说得“身教重于言教”。因为青少年模仿性很强，他们尊重教师，信任教师，把教师作为模仿的对象。每个老师的一言一行都将潜移默化的影响着自己的学生。
马克斯?范梅南解释道：“只有当我们真正感受到教育作为一种召唤而激起活力和深受鼓舞时，我们与孩子的生活才会有教育学的意义。”如何成为一名合格的教育工作者，与其多说教育，不如多思考、多领悟、多体验、多践行，以“不忘初心”的态度将与人类命运息息相关的教育弄得尽可能明白、清楚一些，“尽心、尽性、尽意、尽力”这几个词常挂于心，用情、用爱、用智、用心常付诸于行，这才能“方得始终”。