黎柳梅
广西柳州市柳石路第二小学 广西柳州 545005
中小学阶段是学生世界观、人生观、价值观形成的关键时期。习近平总书记高度重视青少年儿童的道德成长，他指出，“人生的扣子从一开始就要扣好”。如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。因此讲好思政课，引导小学生扣好人生第一粒扣子，是小学德育工作的重要任务。思政教师队伍水平是影响思政教育质量的最关键因素。目前，小学思政教师队伍建设普遍存在着专职教师缺乏，兼职教师没有进行过系统培训，大多数是语、数等学科教师兼职，鲜有专门的研究；许多新入职的教师，对如何进行思政教育茫然无措、不知从何入手等问题。针对以上问题，如何快速推进学校思政队伍的建设发展，提高思政队伍的整体教育能力？学校可因地制宜，注重实效，以有温度、有精度、有力度为抓手，推进“三度”思政队伍建设，推动学校思政工作创新发展，让学校思政工作充满生命活力。
一、关爱心理有温度
“亲其师，信其道”，良好的师生关系从沟通开始。而沟通，光有爱心是不够的，还需要掌握一定的方法与技巧。传统的“我说你听，你说我评”的师生交流模式已不适应学生的需求。在实际工作中，引入心理教育的一些方法与技能，能更好促进思政教育工作的开展。
1.共情，让心与心更近。共情，是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。学生在日常生活中常常会碰到的各种矛盾与困扰，传统的说教、说理引导常让学生感觉老师不理解自己。而共情，能让学生感受到老师对他的理解，是教师走进学生内心，倾听学生内心深处的需求，从而让学生感受到温暖，与学生建立起信任的良好渠道。“亲其师，信其道”，当学生感受到自己被理解，才会敞开心扉，寻求、接受引导和帮助。因此 ，培训教师掌握共情这一心理技能，能更好的与学生交流。
2．心理疏导，从根源解决问题。心理疏导是对个体的情绪问题或发展困惑进行疏泄和引导，支持个体的自我调试和发展，可以提高个人的自我管理、人际关系。在生活中，很多学生的思想认识问题和心理问题常常是交织在一起的，如果教师懂得一些心理疏导知识，能遵循学生思想认识发展的规律和心理健康发展的规律，从心理学的角度入手，运用心理康复的手段引导学生消除心理障碍，克服一些不健康心理，把心理疏导和思想政治教育结合起来共同发挥作用，温暖学生的心灵，教育的效果也会更好。
3．团辅，让思政课更走心。团辅指团体辅导，是在团体情境下进行的一种心理辅导形式，它是以团体为对象，运用适当的辅导策略与方法，通过团体成员间的互动，促使个体在交往中通过观察，学习，体验，认识自我，探讨自我，接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式。传统思政课多采用案例引导、说理说服教育、榜样示范等方法教学,教师牵引、教导较多，学生往往是入脑不入心，知行脱节。加入团辅技术，能创设情境，使学生以开放的态度，积极关注、倾听、体验，感同身受，再通过同伴互助、自主探讨等方式，引导学生寻找解决的办法，授之以渔，营造了开放、温暖的学习情境，从而使思政教育入脑入心，促进学生的知行合一，更符合学生的实际情况和实际需要。
二、课例建模显精度
工欲善其事，必先利其器。思政教师的专业教学水平对思政教育的效果有着深刻的影响。如何帮助思政教师有效提高教学水平、促进思政教师队伍整体快速成长？我们可以从建模入手。
1.道德与法治课，专业课堂有引领。在小学，道德与法治课是进行思政教育的专业阵地。在开展丰富多彩的培训，引导教师学会分析教材、理解教材编排意图，备、上好课的同时，还可充分发挥名优教师的引领作用，开展团队研课，打造道德与法治精品课，构建起道德与法治课的教学模式，并在学校推广。这样建立起的思政教学模式，以课例研讨为载体，引发思政教师的交流讨论，既促进了思政教师专业提升，又通过教学模式的运用提高了专业课堂的实效。
2.主题班队会，阵地建设有示范。小学思政教师，往往也兼任班主任或少先队辅导员，班集体建设与班队会的主持开展也是思政教育的常规工作。什么是好的班会课？怎样的班队会才走心？如何通过构建有特色的班级文化加强思政教育？案例研讨与范例引领可以给教师更多的思考与启发。学校可通过主题班队会竞赛、班集体文化建设评比、名师工作室等，引导教师互相学习、交流，思考如何做好阵地建设；通过优秀班集体建设经验分享、主题班队课优秀课例的展示，给老师们示范，使思政教师能学习先进，充分发挥阵地建设的作用，夯实思政教育。
3.学科协同，树立人人都是思政教师的意识
所谓“教书育人”。作为教师，不仅要传授学科知识，更要教导学生做人做事的道理。因此教师要树立“全员育人”的育人思想，通过学科教学对学生进行思政教育，要深入挖掘学科课程资源中的德育内容, 善于利用和创造一切教育场景，在学生的感动处、困惑处、矛盾处、分歧处等节点上展开讨论，从而促成学生的道德生成，实现学科知识与道德智慧的共同内生。
要建设好一支强有力的思政队伍，学校应落实“全员育人”的思想，将立德树人目标融入学科教学的评价之中，要关注“情感态度与价值观”的德育目标的落实，引导学科教师根植于学科核心素养，实现学科育人，真正发挥每位教师的育人功能，达到教书与育人的统一，实现全员育人和全科育人。
三、缤纷活动有力度
活动实践是德育落实的基础，也是培养、锻炼思政队伍的良好契机。学校可通过“规定动作+特色活动”的方式，开展丰富多彩的德育活动，引领思政队伍在活动中落实育人目标，提升自己，创新思政方法与路径。
如学校在节庆活动落实五爱教育，可结合“我们的节日”设计开展传统节日文化的探究活动，定下“过佳节——氛围营造；知来历——交流了解节日的来历与原由；识民俗——分享民俗习惯；赏文化——有关节日诗词、美文的欣赏；乐体验”等规定动作，引导思政老师落实育人目标；同时鼓励教师在节日民俗体验上根据学生年龄特点及班级建设需要，自由选择开展特色体验活动。这样的规定动作+特色活动，点面结合，既有学校特色与班级特色有机融合，又使我们的传统节日焕发出生命的活力，传统文化、家国情怀、“五爱”教育贯穿其中，在润物无声中得到传承与落实，增强了学生的文化自信，凸显了思政教育的力度。
把心理健康教育与思政教育有机结合，让道德与法治课与主题班队会同向同行、形成合力，利用各类实践活动进一步内化、强化思政教育效果，有方法指导，有范例引领，有模式可循，“三度”思政队伍建设，使学校思政工作的开展充满生命活力！