郝晓丽
苏州工业园区车坊实验小学淞泽校区
摘要：当语文课只是一个老师的表演时，只有老师的怒吼，责备和喋喋不休的分析仍然能让学生喜欢语文课吗？当然，作为一线教师，有时每个精心准备的课程都会被教室里精力旺盛的学生打断。小学的高中语文课上的学生没有清单，没有睡眠，没有小动作，而用语文留下的涂鸦被称为“大师级”。在课堂上问问题的学生很少有人举手。如果要将语言课更改为体育课，请确保该课有很多欢呼声。如果将语文课换成体育课，那么课堂上一定是欢呼一片，可如果将体育课换成语文课，课堂之上一定少怨声载道。为什么会这样呢？
在我继续思考的过程中，我意识到我必须从学生的角度考虑问题。例如，为什么许多学生讨厌语文课？学生需要什么样的语言课？
关键词：学生需求；语文课；学习指导
1学生需要有智慧的语文课堂
为什么几年后从同一所普通学校毕业的两位老师一个成为普通老师另一个成为教学专家？作者认为，原因是后者对教育和培训充满热情，而前者仅将教育和教学视为谋生手段，并没有给予太多的热情。因此，为了使学生喜欢语文课，语文老师必须真正喜欢语文，并具有学生欣赏的“独特技能”。更具体地，为了使学生喜欢阅读，老师也喜欢阅读，并且为了学生写好单词，老师还需要练习好单词。 抑扬顿挫：老师可以写更多的《下水文》，使学生喜欢写作。简而言之，教师应该友善，用教育智慧爱语文的姿态来教语文。
例如，有一天，一只蝴蝶飞到教室里，拒绝跳舞并离开教室很长时间。学生的目光注视着蝴蝶，他们在课堂上大声喧闹。老师回答：“你知道为什么蝴蝶不愿离开吗？”学生们互相挥舞着头。老师说：“因为蝴蝶喜欢花。你是祖国的花，蝴蝶依附在你身上。”您会看到这位老师非常有教养和智慧。他使用明智的处理方法来避免教室因小插曲引起的混乱，并指导学生将注意力集中在教育上。
2学生需要高效的语文课堂
教室是学生展示才华的阶段。因此，高效的教室是指老师讲的话少，学生探索和思考多，教室里充满声音和判断力，充满乐趣和笑声的教室。迷人的教室。如果教室里的老师能够获得沉着的语气，强烈的语言节奏，强硬的语气，柔和的脸庞，丰富生动的表情，教室还会是一潭死水吗？课堂结束后，学生们对学习很感兴趣，意犹未尽，期待再次参加这样的堂课。
3学生需要多样化的语文课堂
当一名教师时，有些老师将永远是“三板斧”：介绍作者，背景资料；学习新单词和新句子；分析教育内容，例如文章的中心思想，文章的结构，修辞技巧，作者的思想和感受.老师花了几年时间才能持有语言文件并长时间教书，但同一位老师连续三年保持不变在教学生时，所采用的教学方法相似，使学生感到无聊。 “我知道你说什么！” “我不同意你的看法！”将会有越来越多的学生不喜欢语文，并向他们学习“同事”。
教育有法律，教育没有法律。学生需要的教室应该是具有不同教学模式的教室。
可以在信息技术的帮助下进行课堂培训，学生可以分组进行协作探索，并且可以通过讨论和表演的形式进行课堂教学。善于采用各种教学方法的教师在学生中非常受欢迎，并对他们的语言学习产生积极影响。
4学生需要有生活实践的语文课堂
一次，作者读了民国时期一位小学生写的文章。：“某月某日，校中放假。课余在家，殊无聊赖。闻街外有卖花之声，遂知春日已至。披衣出外，不觉步至山下，牧童三五，坐牛背上，吹笛唱歌。再前行，青山绿水，白鸟红花，杨柳垂绿，桃梅堆锦。仰望白云如絮，俯视碧草如毡。見有茅亭，乃入座。未几，炊烟四起，红轮欲坠，乃步行而回。就灯下而记之。”现代学生生活如此丰富和有见地的原因是广泛的，但是很少有如此精致的文学思想，如此美丽的艺术氛围，优美的文字。为文章写一个生动的描述？问你自己。语文课是否为学生提供体验生活和实践的机会？中国老师可以带学生到田野，工厂或更广阔的世界观察生活吗？学生们可以在轻松的氛围中到郊外听鸟叫声，春天的尖锐声音，花草的香气以及阳光的温暖吗？实际上，许多老师都害怕冒险，让学生做一些练习更有意义。但是，语言技能的提高与生活实践是分不开的，也与休闲感不同。一个学生整日沉迷于一个问题，而他的思想一旦看到像《荒原》这样的文章，又怎么想起他的创作背景，段落和中心思想，该怎么办？
5学生需要赏识他们的语文课堂
在特定时间，老师安排了写作作文《我和祖国》。一个失去母亲、非常顽皮的学生在作文本上写道：祖国是母鸡，我愿意是一粒米。教师读后心情激荡：即使再调皮的孩子，心里也有一片阳光啊！于是，教师在作文评讲时，专门提到这篇文章。她说：“我们祖国的形状在地图上就像一只雄鸡，但有个聪明的孩子却认为，祖国的形状更像一只母鸡。他在作文中写道‘祖国是母鸡，我愿意是一粒米’，格外突出了他对祖国母亲深深的爱，更突出了他愿意为祖国母亲作贡献的浓浓情意。因此，老师认为这次的作文，“母鸡和米”的比喻非常巧妙，隐喻是最有趣和最有吸引力的。 “从那时起，这个顽皮的学生似乎改变了人的——，成为尊师守纪，热爱班级，团结学生，努力学习的孩子。他的作业本写得井井有条，写法细致。从那以后，他的内心就充满了爱，这是由一位语文老师栽种的。
进一步问自己：您是否在自己的思想中种下了爱？您真的欣赏学生们的精彩之处吗？
6学生需要幽默风趣的语文课堂
特级教师王崧舟要求学生在公共课前让学生说出自己姓氏。一位学生说：我的姓是“王”。他立即说：我们是亲戚，我们是500年前的祖先是同一个人。一位学生说：我的姓是“ 马”。他说：我们是亲戚，因为我的妻子也姓马。一位学生说：我的姓是“李”。他还说：因为我们叔叔的姨妈是李，我们还是亲戚。这个幽默的开场白立刻拉开了老师与学生之间的距离，消除了学生在公共课上的束缚，并振兴了整个教室的气氛。
学生需要的语言课必须充满诗意，舒适和智慧。语文老师应该对学生有更多的期望，并努力使学生喜欢语文课，并爱上汉语学习。
参考文献：
[1]仇于淼.情景教学在小学语文课堂的具体应用[J].小学语文，2014（5）.
[2]白鹭飞.小学语文有效运用情景教学的方式[J].中华少年，2016（7）.