陈冬雪
浙江省温州市鹿城区瓯越小学 浙江温州 325000
【摘要】《新课程标准》指出：“要培养学生具有日常口语交际的基本能力， 在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，培养学生的听说能力既是日常需要，又能促进读写能力的提高和发展”。由此可知，小学生的语言表达能力日益得到重视。小学低段是学生的语言启蒙阶段，是学生时代语言发展最迅速的时期，为后面的语言学习奠定了基础。家庭是儿童最早的语言启蒙环境，有着不可替代的作用。大量研究表明：家庭教育对每个儿童的语言发展有着深远的影响。本文分析了如何充分利用家庭教育的特点， 创设有利于小学低段学生语言发展的环境，发挥家庭教育的优势和与孩子进行丰富的亲子活动，促进小学低段学生的语言发展。
【关键词】家庭教育；语言发展；语言环境；小学低段学生
著名的意大利儿童教育家玛利亚?蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。由此可见，孩子的语言能力的发展，对他智力发展有着深刻的影响。小学低段是学生的语言启蒙阶段，是学生时代语言发展最迅速的时期，为后面的语言学习奠定了基础。而家庭是儿童最早的语言启蒙环境，有着不可替代的作用。除了在学校的语言教育外，良好的家庭教育对低段小学生语言的影响也非常关键。那么，父母到底在孩子语言发展中到底起到什么样的作用
父母是孩子最佳的语言教师。怀孕的准妈妈对着自己肚子囔囔自语时，就开始了最早的语言教育。婴儿最早的发音是他出生后的第一个哭声。在整个牙牙学语的阶段，父母作为孩子的启蒙语言老师，是孩子语言模仿的最佳对象。处在小学低段的学生，这个时候，他们的语言能力是快速发展的阶段，家长就是他们学习语言最好的老师，让孩子慢慢学会理解和使用语言。
父母为儿童语言发展创设各种环境。语言的习得，不是一蹴而就的，而是需要在日常中不断积累的。低段小学生语言的发展不仅仅是依赖学校教育，同时也需要家庭教育的积极配合。家庭为儿童语言发展提供了一定的语言环境。婴儿出生后，最初与他交流最多的人通常是父母。家长日常口语贯穿于孩子的日常生活，让孩子在潜移默化中习得口语。在日常生活中，闲暇之余，孩子会在家长的安排下看动画片，还会听音乐。有时候孩子们还会听家长读绘本、念儿歌。就这样，家长们通过声、光、图等材料给孩子营造浓厚的语言氛围，为孩子创设一个良好的语言环境。
家长结合家庭教育，对低段学生进行语言能力的培养，可以从以下几个环方面入手：
一、为孩子提供准确、规范的语言环境
在家庭生活中，家长往往是孩子们最初语言学习、模仿的对象，家长的一言一行会对孩子产生潜移默化的影响。然而很多家长在生活中，经常会读错别字，比如，很多家长会将“尽量”的“尽”读成第四声，将“角色”的“角”读错等。有些家长在说话时习惯用方言,而且用词单调。研究指出，讲两种以上的方言家庭的孩子，比单讲一种语言的家庭的孩子更多地出现发育性语言障碍，且以 2至 3岁年龄的儿童较为突出。部分家长甚至在孩子面前，满口粗话，导致孩子也跟着学样，经常说着不文明的话。所以家长为孩子提供准确、规范的语言环境对小学生的语文学习起着非常的重要的影响。
二、创设各种情境，促进孩子语言发展
（一）孩子语言发展离不开倾听的习惯
众所周知，听是说的基础。所以在日常活动中，我们需要给孩子一个良好的倾听环境，培养他们良好的倾听习惯，听故事就是必不可少的方式之一。孩子都喜欢听故事，当他们听着有趣的故事，不单单是听觉上的享受，更多地能让孩子在不知不觉中受到语言的熏陶，以此增加孩子的词汇量，还能有效激发想象，为接下来的语文学习奠定良好的基础。家长在讲完故事后，还可以向孩子提问题， 让孩子思考并且回答；也可以让孩子发表自己的感受或者想法，丰富孩子的语言。
（二）多交流，丰富孩子的语言
在与家长的语言交流中，孩子会无意识地模仿家长的语言。有的家长较内向,不会与孩子进行丰富的语言交流，孩子的语言发展得不到一定的刺激，所以孩子也经常沉默寡言。孩子在这种不积极的语言态度影响下,还会产生喜欢说、乐意说的愿望吗?答案显然是否定的。因此,家长只有保持积极的语言态度,和孩子多进行交流、沟通，才能有效地刺激孩子的语言中枢，从而有交流的欲望。
陈鹤琴说过：“大自然、大社会都是活教材。”大自然、大社会都是孩子们最真实、最吸引人的学习环境。让孩子与大自然、大社会尽情地接触，看看、听听、闻闻、摸摸，可以满足孩子的好奇心，都是孩子发展语言的好途径。
（三）加强亲子阅读，增加词汇量的积累
家长在日常生活中，要增加对孩子优美言语的熏陶。澳大利亚默多克儿童研究所的研究人员对澳四百多个双亲家庭进行了追踪研究，发现２岁时经常听父母读书的儿童在４岁时对语言的理解和表达能力都更强。所以儿童早期的阅读对语言发展是非常重要的。现在，在时间条件允许的情况下，家长们可以和孩子们进行“亲子阅读”。“亲子阅读”的方式有很多，比如孩子在看课外读物的时候，家长可以看自己喜欢的报纸、漫画、书籍等；也可以家长和孩子共读一本书，读后可以一起讨论这本书的精彩片段或读后感等等。
“亲子阅读”的意义不仅仅是促进亲子间的感情交流，更能提高他们的口语表达能力和写作能力。
三、游戏活动促进孩子语言表达的欲望
亲子游戏活动对孩子的语言发展也有一定的促进作用。我们家长要做得就是要创造环境，给孩子多一些语言刺激，鼓励孩子多讲，而游戏是一个事半功倍的方法。平常父母可以多带孩子到公园、游乐场、商场等地方玩耍，多去见识自己不熟悉的事物，抓住生活中孩子感兴趣的事物或者游戏活动，及时把握时机进行引导。
四、培养孩子的节奏感
语言都是有一定的节奏和韵律的。所以父母鼓励孩子听听歌曲，学学唱歌， 对语言发展也有很大的好处。家长可以给孩子多听儿歌。儿歌富有童趣，孩子都比较感兴趣，又容易吟唱；还可以让孩子多听古诗，比如骆宾王的“鹅鹅鹅，曲项向天歌。”很多短诗带有生活气息，简单易懂。
总之，家庭作为语文教学的重要组成部分，对语文教学起着相辅相成的作用。良好的家庭教育环境对幼儿的语言发展起到了很好的促进作用。所以家长要充分发挥家庭教育的优势，创造好的家庭环境，使孩子的语言表达能变得越来越强。
【参考文献】[1]周兢.《学前儿童语言教育》[M].南京：南京师范大学出报社， 2000.10.
[2]河南教育科学研究所.徐颖《浅谈家庭教育环境对幼儿语言发展的影响》[J].教育实践与研究，2015，(02）：70—72.