罗晓
湖南省邵阳市特殊教育学校 422000
摘要：对于教育教学发展的整个过程当中不可忽略的一个群体就是智力障碍学生群体，这部分学生群体在智力方面表现低于正常人的水平，以此其认知、行为等也都会表现异样，一定程度上智力障碍学生会在生活当中遇到更多困难和危险。至此需要重视智力障碍学生在生活适应能力方面的引导和培养，进而使其能够适应生活环境，并借助习惯和认知等保护自我和提升自我生活能力。这样能够在减少家庭负担的同时，确保其群体获得健康成长。
关键词：智力障碍学生；生活适应能力；生活习惯引导和培养
一、加强自我保护与防范能力教育
智障学生要想适应社会生活，首先应该具备一定的自我保护与防范能力，只有具备了这种能力，才能为其在社会上生活创造良好的基础。智障学生因为智力问题本身的自我保护和防范意识就比较薄弱，甚至很多智障学生不具备自我保护与防范的意识。而在现实生活当中，他们与外界接触的机会也比较少，缺乏分辨是非的基本能力，在生活当中容易上当受骗或受到人身伤害。因此在社会适应能力培养的过程中，特殊学校必须将自我保护与防范意识作为一个重要的教育内容。一方面，要针对社会生活当中可能遇到的一些欺诈行为和现象有意识地对智障学生进行教育，让智障学生认识到哪些行为是可以相信的，哪些人是可以相信的，还要让其具备一定的分辨是非的能力，尤其是针对容易以智障学生为对象出现的欺诈行为，要借助一些典型案例，通过设置情境的方式，对他们进行反复的锻炼，强化他们的记忆，增强他们分辨是非与好坏的能力。另一方面，可以通过看视频、讲故事等多种教育形式，针对社会生活当中的一些危险之处进行解释和说明，让他们知道为什么这些地方会很危险，比如说水边、建筑工地等地方，提示他们在生活当中尽量避开这些地方，通过避开危险源的方式，让他们学会保护自己的基本能力。
二、挖掘和利用资源为培养工作服务
1.充分利用学校现有的教学资源
在培养智障学生的生活适应能力的过程中，需要将学校现有的教学资源充分利用起来，在此基础上不断创新培养内容与形式。伴随着教育资金投入力度的逐渐增加，特殊学校的教育资源也日益丰富，在智障学生社会适应能力培养上可以利用的资源越来越多。为了充分保障和提高社会适应能力培养的效果，特殊学校在社会适应能力培养的过程中，就需要将所拥有的各类教育资源整合起来，根据这些教育资源的类型和特点确定使用形式以及与之对应的社会适应能力培养方式。比如说，对其所拥有的丰富的信息技术资源或电教化资源充分利用起来，通过信息技术教学或者是模拟场景教学的方式，来培养和提高智障学生的社会适应能力。
2.挖掘教材中的德育资源进行心理辅导
智障学生适应社会生活最大的挑战在于社会对他们的认可和接纳程度，而社会对他们的认可和接纳则建立的在智障学生周围人群对他们的认识和理解上，而这源于智障学生是否能够在社会生活当中，通过遵守公共道德的方式来融入到社会秩序当中，而不能成为社会道德和社会秩序的违反者。事实上很多智力障碍人士之所以迟迟无法融入社会，不具备应有的社会适应能力，一个非常重要的原因就是在于他们的道德意识过于薄弱，行为上违反规则，成为社会道德和社会秩序的破坏者。
所以说在这种情况下，要想培养和提高智障学生的社会适应能力，特殊学校在培养的过程中应该挖掘教材当中的德育资源，增强智障学生的道德意识，提高智障学生的道德水平，通过反复的教育、引导、练习，让其具备一定的道德意识，能够通过约束自己的行为来维护社会道德和社会秩序，这样才能逐步地让他们赢得周围人群的认可，从而为其融入社会奠定良好的基础，也能够让其具备最基本的社会适应能力。
三、将生活技能培养作为重中之重
1.场景模拟作为生活技能培养的基本形式
在智障学生生活适应能力培养的过程中，生活技能培养应该作为重中之重。生活适应能力不仅仅是让他们适应社会生活、融入社会生活，更重要的是让他们具备一定的社会生活能力，能够最大程度地做到生活自理，这样可以有效地减轻家庭和社会的负担。特殊学校的智障学生的教育培养当中应该开设专门的生活技能课程，包括基本的吃饭、穿衣、上厕所、打扫卫生等，可以通过情景模拟的方式，来模拟其在家庭生活当中的场景，通过模拟对他们进行反复的强化练习，教师在这种练习当中，可以通过示范指导等形式让其掌握这些基本生活技能的要点，在此基础上让其真正具备这些基本生活能力。
2.家校合作增强生活适应能力培养的效果
在智障学生的生活当中，除了学校之外，家庭无疑是最重要的生活场所。很多智障学生在未来的生活中大部分时间都在家庭之内，基于安全等方面因素的考虑，很少让智障学生出去。但是，在家庭生活中也存在一定的安全隐患，这些安全隐患可能危及智障孩子的生命健康。学校与家庭要通过教育互动，让智障学生的家长充分认识到排除这些安全隐患对孩子健康成长的重要性。一方面，要向家长详细地说明家庭生活中可能存在的安全隐患，包括水、电、风扇、刀具等，指导家长在生活中教育智障儿童尽量避开这些危险源，比如当智障孩子接触插座的时候，可以通过训斥、打手等简单的惩戒，让他们在心理上认识到这些东西不能碰，一旦碰了就会遭到惩罚，在这种畏惧的心理之下就自觉远之。另一方面，在表现比较好的情况下，也可以给予其奖励，比如说给他们买一些比较喜欢吃的食物、饮料等，这样可以激励他们约束自己的行为。特殊学校与特殊儿童的家长进行合作，通过家庭教育与学校教育的有效互动，来增强生活技能培养的效果，关键在于家长是否能够为自己的孩子创造更多的锻炼的机会，是否能够勇敢地放开手，让智障儿童自己来独立完成生活当中的一些事务。
结论
在对智力障碍学生进行生活适应能力的引导和培养过程当中，方法至关重要，同样的，也更要注重技巧和资源，诸如做好家校联合教育，以此增强教育效果。同时也更是可以通过创设情景的方式是的智力障碍学生了解并熟悉未来生活场景，以此经过锻炼和学习，能够逐渐掌握一定的生活习惯，进而更好的适应生活。
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