谭秀梅
湖南省郴州市宜章县教师进修学校 湖南郴州 423000
摘要：中小学教师线上培训这一模式灵活便捷，极具优越性，为提高我省中心小学教师整体素质起到了巨大的促进作用。近几年，教师参加线上培训数量剧增，培训质量却出现下滑之势，本文针对其中存在的主要问题，提出了提高线上培训实效性的具体措施。
关键词：教师线上培训；实效性；措施
我省从2009年起开始实施中小学教师继续教育线上培训，学员通过观看优质课程资源、参加活动、完成作业、交流互动和专家引领等环节进行线上学习。线上培训最大的优点是打破了时空限制，不论何时何地，只要有互联网，学员就可以进行自主学习，让培训更加灵活便捷，既解决了工学矛盾，又大大拓展了培训面，实现了广大中小学教师共享优质教育资源的心愿。现在，这种培训模式已深入人心，为广大中心小学教师所熟悉、接受和喜爱，为提高我省中心小学教师整体素质起到了巨大的促进作用。
但是，随着线上培训的深入推广，培训中也衍生出许多令人堪忧的问题。不少老师没有端正学习态度，没有树立正确的参培意识，没有把参加培训当作提高自身素质和业务能力的契机，只是纯粹地把它作为取得学分的一种手段，对学习敷衍了事，想方设法蒙混过关。有的学员把视频课程直接挂网，根本不关心课程内容是什么。有的学员写心得、做作业东拼西凑，甚至直接下载，文不对题、质量低下！还有的学员为凑足提问答疑、交流发帖数量，就随意发三两个字，或者同一个帖子重发多次。这些错误的行为真令人心痛不已！试想：国家花了那么多人力物力财力，创设了这么多优秀的培训资源，他连看都不看，瞧也不瞧，再优秀的资源也不能再他头脑中留下任何痕迹，怎么能让他的教育思想和专业能力得到提升呢？那么多同仁在一起交流心得体会，进行学术探讨，互相取长补短，更难能可贵的是还有专家的点拨引领，他却置身其外，从不参与，这良好的学习氛围又怎么能熏陶和感染他呢？
因此，如何借助资源丰富、灵活便捷的网络平台，提高线上培训质量，充分发挥远程培训的有效性，使线上培训真正成为全面提高中小学教师整体素质的有机载体，是我们每一位培训者必须深思的一个重要课题。采取有效措施，确保培训质量，已刻不容缓！我认为可以从以下四个方面努力，提高线上培训的实效性。
第一、加大培训者培训力度,打造一支高素质的培训者队伍。
百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。要想建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，就得先打造一支高素质的培训者队伍。常言道：“要给学生一碗水，教师得有一桶水。”培训者作为老师的老师，更应该具有深厚的专业知识和文化底蕴,树立终身学习意识，不断提高自己的教育教学方水平，还要不断提高自己的信息技术应用能力，为培训工作助力，因为在今天高速发展的网络时代，线上培训已成为教师培训的主阵地。毛泽东主席可谓终身学习的典范，他一生读书之多、之广、之深，为世间罕见，他却从不满足，曾经多次说道：“三天不学习，就赶不上刘少奇。”我们每一个培训者都肩负着引领一线教师专业成长的神圣使命，应该成为他们的模范，如果我们不热爱学习，不努力学习，知识匮乏，怎么能够胜任自己的本职工作呢？又怎么能完成我们的神圣使命呢？何况我们今天正处于知识爆炸的时代，社会发展日新月异，一天不学习，就会被时代淘汰。所以一方面，培训者自身要有危机意识，加强自修，提升能力，完善自我。另一方面，国家也应该进一步加大对培训者的培训力度，扩大培训面，让每一个培训者每年除线上学习外，至少有一次以上参加线下集中研修的机会。
在日常单个体自修中，学习自由度大，盲目性也大，所学知识难成体系，难以合聚成培训能力。如果我们的培训者每年都有机会参加线下集中研修，就能受到有针对性的、高质量的专业引领，从而获取系统的专业知识、先进的培训理念和方法，同时自身原有的知识储备也有可能在这个学习过程中得到煅炼、提质，新知与旧知融会融合，形成合力，实现1+1＞2。
可现实情况是：我们有不少培训者三年五载都没有受到过一次专业集中培训，请想一想，社会在发展，时代在前进，教育在改革创新，一线教师在不断地参培学习，作为主管教师培训的培训者成员却处于被边缘化的境地，因而形成了今天这种尴尬的局面：教师培训机构的不少培训者作为一个管理员还是比较称职的，但离一个真正的培训师则相去甚远，不能对学员进行专业引领和实践指导，让培训缺失了应有魅力，使培训的质量大打折扣，所以，大幅提高培训者的素质是提高线上培训实效性的重要保障。
第二、强化培训管理，优化考核机制，严把质量关。
首先,要优化平台建设，优化平台考核评价流程和方法。希望线上培训平台具有识别真伪优劣的功能,能对学员的作业和心得进行质量审查,让抄袭的、下载的内容根本无法提交，让同一内容的、无内涵的水帖不能发布。对培训中各个环节的考核，不但要有数量指标，更要质量要求。而现在的培训平台，只要学员完成了相应数量的学习任务，不论质量高低，均能获得满分，促使部分学员只求数量，不求质量，因此降低了线上程培训的实效性。
其次，辅导老师在批阅作业时要严格要求，认真审阅，对于不合格的作业坚决发回重做。人身上大都有惰性存在，能偷懒时且偷懒。有的人原本就抱着不正确的想法来参加培训，他不是为了给自己充电、提升自己的能力和素质而来，只是想通过培训混够学分，所以，在培训过程中想方设法弄虚作假，视频学习唱空城计，作业完成采用拿来主义。对于视频挂网的问题，培训平台设计师一直在不断地探索遏制方法，如“国培计划”有些网络研修项目的视频课程学习，由原来做简单的数学加减计算题，改进为根据课程内容及时正确回答问题才能继续计时。这是个好办法，这样设置使学员们必须坐下来学习，聆听课课程内容，因此，或多或少总能学到一些新知识！另外，造成今天线上培训质量不理想的局面培训者也有一定责任。正是因为有的辅导老师把关不严格，自行降低了培训要求，让低劣的、虚假的作业过关，才助长了学员中弄虚作假之风，甚至在项目首页出现过这样的批评通告：某班级推荐的优秀作业竟然是网抄的！这是培训者的严重失职。“教不严，师之惰。”培训者的懈怠会滞缓一线教师的专业成长，一线教师水平低下会抑制孩子们的发展，从而影响国家和民族前进的脚步。如果每位辅导老师在管理中都能严把质量关，让我们的线上培训无空可钻，让参培老师感觉到压力，才能化压力为动力，静心学习，让每位学员真正学有所获，有效提高线上培训质量。
第三、校培联动，形成合力，共同抓好培训过程管理。
教育学生是一件长期性的复杂工作,需要学校与家庭、社会的共同努力，如果失去了家长和社会的协作支持，学校教育将事倍功半。同样的道理，我们教师进修学校也应该加强与县域内各学校之间的联系，充分发挥学员所在学校的领导作用，指导各学校建立对参培教师的管理措施和奖惩办法，把线上培训与校本研训紧密结合在一起，通过与一线学校建立QQ群、微信群，将培训中各阶段学情及时发布到群里，让各学校在第一时间了解本校教师学习情况，便于直接督促和表扬，这对参培教师更具影响力，从而形成立体式管理格局。同时，培训者也可以通过QQ群、微信群与一线学校交流沟通，了解学员动态需求，根据情况及时调整工作方法，完善管理过程，促进培训质量提升。
第四、创建网络大家庭，营造温馨氛围，激发学习动力。
在网络培训平台中，每一位班级成员既是访客又是主人，每个人都可以提出问题，每个人也可以回答提问，可以自由发表观点，进行客观评论，在这个“大家庭”里，学员与教师、学员与学员之间都可以平等地交流。但这个平台也有它的局限性，上面虽然有班级沙龙、答疑发帖吧，这些交流往往局限于学术研讨，老师与学员之间也缺乏面对面的交流，使培训过程缺乏人性味和亲切感，并且平台缺少一对一的设置，很多问题辅导老师不能及时获知，得不到第一时间解决，甚至成为遗留问题，这也会挫伤学员学习积极性。
针对上述不足，我们可以利用现代先进的互联网，建立班级QQ群、微信群，在这个网络班级大家庭里，学员可以在聊天室与多位成员一起交流，也可以进行一对一私聊；可以进行学术探讨，交流学习心得，也可以分享心中喜悦，诉说生活烦恼；家庭成员之间可以互相鼓励，互相帮助，互送“礼物”，互赠祝福；可以召开工作座谈会、经验交流会，也可以举办生日party。这样一个温馨大家庭就是一个丰富多彩的精神乐园，学员们可以感受到学习乐趣，让参培教师在收获知识的同时，也收获着友情与启迪。
总之，只要我们不断强化培训服务意识，创新培训管理模式，优化考核评价方案，抓实培训过程中各个环节，就能不断提高线上培训的实效性。