董丽丽
浙江省宁波市象山县大目湾实验学校 315700
摘要：小学语文作为一门基础性的语言学科，主要教学内容包括古诗词、文章阅读理解和写作等几方面，通过学习这些能够拓展小学生的视野，增添自身的知识积累，它也是小学生其他学科学习的基础。随着新课程改革的不断发展，教育形式的不断改革创新下，小学语文老师在课堂教学中，应该有效结合新兴的增效减负策略教学模式，使得在课堂教学中既能增加语文教学效率，又能减轻学生负担。
关键词：小学语文 课堂教学 增效减负策略
前言
小学语文教育是学生获取母语知识的重要途径，通过语文教学能够帮助小学生改正不正确的语言使用习惯，提高小学生的写作能力和阅读理解能力。因此，学生家长和学校老师十分重视小学语文教育，使得小学生对于语文学习产生负担。并且随着新课程改革的不断深化，素质教学成为现阶段教学重点，新兴的增效减负策略教学模式在各学科得到广泛应用，因此此种教学方式十分符合小学阶段的小学生的心理变化与规律。针对与小学语文这一门繁琐与基础的学科，需要老师在教学中进行合理调整与科学分配，最大程度发挥小学语文课堂增效减负的效果。
一、小学语文课堂增效减负策略的作用
在小学语文课堂教学中，老师应用增效减负策略教学模式对语文教学十分有帮助。小学语文课堂教学中，主要的教学内容是汉字的识、读、写等训练，大多数情况忽略了小学生对语文知识的实际运用能力，从而降低小学生的语文学习能力和实践能力。但是随着增效减负策略的出现，老师在开展小学语文课堂教学中实践应用，既增加了小学生的学习效果，又降低了学习负担，有效提升小学语文课堂教学的灵活性。需要注意的是小学语文课堂教学应用增效减负策略后，老师需要不断创新教学方式，在课堂中围绕学生开展教学活动，让学生能够主动参与教学活动中，增强自己的综合能力。
二、小学语文课堂增效减负策略的现状
（一）教学中传统教学观念的束缚
目前，在小学语文实际教学中，老师的教学模式中还存在传统的教学观念的影子，略显枯燥单一。在课堂教学中老师只是把课本中知识直接灌输给小学生，没有把课堂学习的主体位置交由学生自己，造成学生课堂学习效果不好，对于一些问题没有主观见解，不能构建自身的语文知识体系。增效减负策略是一种新型的教学模式，也很难与传统的教学模式相互融合，从而导致增效减负策略推进进度缓慢。
（二）忽略学生的个体差异性
语文学科的学习应该从孩子从小就开始，才能促进小学生语文知识的积累。但是现阶段的语文教育中，许多老师把教学只是当做一项任务，对于课堂教学只是当做完成任务的必须经过。
然后在课堂教学中对于语文知识只是简单的分析讲解，完全没有关注小学生群体存在个性差异性，他们的个人能力参差不齐，导致大部分小学生在课堂学习中完全没有理解语文知识，最后这部分学生降低了语文学科的学习兴趣，产生了消极的心理情绪。
三、小学语文课堂增效减负策略的开展措施
（一）创新教学模式
小学阶段的小学生由于年龄和天性的原因，很难长时间集中自己的注意力。因此针对于这点，老师在课堂教学中必须转变教学模式，使用新兴的教学模式，吸引小学生的注意力，才能提升学生的语文学习水平。
例如，小学语文统编部教材五年级上册《牛郎织女》这篇课文教学时，因为这是一篇神话故事，老师可以在课堂教学中利用多媒体设备让学生观看牛郎织女故事相关视频，通过这样吸引小学生的注意力，然后老师进行课本讲解，加强了小学生的课本理解程度，增强了教学效率，达到了增效减负策略的教学目的。
（二）增效减负策略的实践应用
如果老师在教学中强制学生学习，使学生产生抵触心理，导致学习下降。因此老师为了提高小于语文课堂效率，在教学中应用增效减负策略，从而增强教学效果，减轻学生负担，有效的提升语文课堂教学质量和学生的学习水平。
例如，小学语文统编部教材五年级上册《长相思》这篇古诗词教学时，老师在课堂教学中完成古诗词翻译后，给出5分钟时间让学生消化一下。这样能够培养小学生自主学习能力，还有就是老师在讲解完成后，让学生背诵效果最佳。
（二）构建教学情境
在小学语文课堂教学中，课堂氛围能够加快学生的学习，增强学生的学习兴趣。因此老师在实际教学中，要构建与教学内容相匹配的教学情境，加快学生对于语文知识的理解。
例如，小学语文统编部教材五年级下册《景阳冈》这篇课文教学时，老师在课堂教学中可以使用角色扮演的教学模式，引导小学生扮演课文中的客家与武松，让学生根据课文感受课文人物的真实感情，然后去理解文中的真正含义。通过这种教学方式，能够为学生营造一个良好的教学情境，提升语文课堂教学质量。
结语
总之，小学语文老师在开展语文课堂教学时，有效地结合增效减负策略进行教学，能够吸引小学生的学习兴趣，提升学生语文学习水平，促进小学生全面发展，达到新课程改革要求的语文综合素质的培养要求。
参考文献
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