张环环 李啸
河 北省沧州市肃宁县教育局教研室
摘要：“看图写话”是低年级学习写话的一种重要方式，也是我们学习写作文的阶梯与桥梁。如果能在低年级持之以恒引导学生有方法、有步骤地进行写话，那么学生进入中、高年级学习习作这一学习内容就不再是学习中的难点了。
关键词：低年级;看图写话
听、说、读、写是语文四项基本功，也是贯穿于小学各阶段教学的重点，在低年级显得尤为突出。因为小学一、二年级是一个孩子口头语言与书面语言进行相互衔接转换的关键时期。因此，《语文课程标准》在第一学年段（1-2年级）的“阶段目标”中对低年级写话提出的三条具体要求。即：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。提倡学生从低年级开始，不拘形式，乐于表达。
小学低年级说话、写话是作文最初步的训练，是培养初入学儿童向客观事物过渡的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。通过有计划、有目的地训练，激发学生说话、写话的兴趣，变“要我说”为“我要说”，“先说后写”、“以说促写”，使学生敢说、乐说，会写、创造性地写，说真话，表真情，充分提高学生的说写能力。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。那如何写好看图作文呢？我认为可以从以下几个方面去训练：
一、先看，教会如何观察
观察是口述和笔述的前提，没有细致而又准确的观察，怎能说好话呢？在引导学生观察图时要引导学生对图进行全面细致的观察，要善于抓住画面的内容，逐步教给学生“由上而下，由远到近，由人到物，有点到面和由整体到部分再到整体”的观察方法。
（一）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（二）细致观察，叙述图义。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序，使学生做到言之有序，如方位或空间顺序观察，可以由上而下、由近及远、由内到外；按主次观察，可以先主后次；按事物发展先后顺序观察，可先怎么样，再怎么样，观察后引导学生叙述图意。然后，再依据画面引导学生联想它的前因、后果，人物的心理活动、语言等，使一幅图画变成一个完整的、连贯的事物，使人物形象更加丰满逼真，故事情节更加曲折动人。
（三）提供词语。由于低年级学生的语言库存有限，他们能有顺序观察的事物不一定就能有顺序口述。为此，可因图而异，提供相关词语，作好顺序提示，以帮助学生有顺序地表达。如《教你玩游戏》可提示“开始——接着——然后——最后”的词语，从而为学生有顺序口述降低难度。
下面我就以一年级下册课文中一幅图为例来详细说说如何教会孩子观察：
那我们就按照从左到右的的顺序，仔细观察这幅图，（出示图画，稍停顿，给学生预留观察的时间）接着说一说，你看到了谁在干什么？师总结：这幅图画就是告诉我们大象背着小白兔过河采蘑菇。
二、再想，培养想象能力
看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把作文写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用，只是就物写物，就事论事，为了培养学生的想象能力，我重视了“想想”这一环节。
“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象，想象是重点，老师提出的问题，给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓学生的思维。根据学生的年龄特点，我主要从以下二方面进行想象力的培养。
（一）看图想象，即用贴近儿童生活的形象直观的图画，启发学生开展合理的想象。
（二）看图编童话故事。
培养学生创新意识和创新精神，是现代教育的主旋律。看图编故事要从“异”字着手，培养学生求异思维能力和灵活运用语言的能力。指导学生说话时，要力避“鹦鹉学舌”，要鼓励学生与他人想得不同，说得不同。
以《大象背小兔》这幅图为例：
首先想象故事起因：大象为什么要背小白兔过河？ 第一步：创设情境，说心理活动。 第二步：学生练习说。
其次想象故事经过：他们怎样过去采蘑菇呢？第一步：角色扮演，想象对话；第二步：进入角色，想象动作；第三步：观察画面，详细描述。
句式训练：
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一边 （ ），一边 （ ）。
小白兔稳稳当当地坐在大象的背上，一手 （ ），一手 （ ）。
最后想象故事结果：他们能采到蘑菇吗？
三、能说，培养表达能力
低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，但表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来常是前言不达后语或重复罗唆，有时带有语病。在教学过程中，我注意了以下三点：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。在说写训练中。要求学生准确、有中心、有合理的看图，启发学生大胆思维、想象、发言（表达），还要注意启发学生的求异思维。每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
低年级同学主要是形象思维，而且跳跃性很大，因此，他们表达事物时常常杂乱无章，所以在引导学生观察图画时，要教会他们按顺序的分层次，一部分一部分地看，教他们看“细”，看“全”，看“深”。在观察中除训练他们有序地看，还要训练他们有根据地想，有条理地说。
四、会写，发展思维能力
（一）写完整 低年级写话是为高年级写作打基础的。因此，在低年级的写话训练中，就要教学生把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整。
（二）写具体 学生到了二年级，已经具备了写完整活的能力，其观察、想象能力都有了发展提高。这时，就要在写具体如下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态、心理活动等，要抓住细节判断人物可能说什么，有什么心理活动，人与人之间有怎样的联系，使画面上的人物活起来。
事实证明，采用“四步法”进行看图写话训练，能够降低训练难度，有利于培养学生的观察能力，想象能力，表达能力，有利于发展学生的思维。只要同学们观察细致。想象合理丰富，富有创新精神，就一定能写出条理清晰，内容具体，完整感人的文章来。
总之，低年级是学生作文起步阶段，教师要注重观察指导，激发孩子的兴趣，让孩子们展开想象的翅膀，积累写话材料，让孩子们想说乐写，相信他们一定会顺利迈上作文的新台阶。