方惠存
惠来县华湖镇东福小学 广东省揭阳市 515200
摘要：教师的天职是教书育人，既教书，又育人。育人可以在课堂，也可以在课下，如何调动学生积极性，让他们爱上教师所任教的学科，愿意接受老师的教育，这是摆在很多教者面前的一大问题。因此，为能最大限度地发挥教育教学效用，全面提高教育教学质量，教师必须在不断提高自身业务水平，扎实抓好教学内务及班务工作的同时，关爱学生，调动学生，千方百计创设积极和谐的育人氛围。
关键词：学生，关爱；育人；教育教学质量
任教以来，笔者一直接手高年级（毕业班居多）数学教学，且多年担任班主任工作。数学具有高度的抽象性，严密的逻辑性等特点，小学生的注意力及知识接受能力又各不相同。教师如何处理好师生这层关系，对学生的态度如何，将直接影响到教育教学的效果。古语云：亲其师，必信其道。老师对学生的关心爱护，会在学生的心灵中引起共鸣，激起学生对老师的爱戴与尊敬之情，从而信任老师，并乐于接受老师的教导，拉近师生的心理距离，形成融洽的师生关系。这样由此产生的积极情感才能转化为学习的动力。因此在教育工作上，我力争做好以下三个方面的工作。
一、课堂的思想碰撞，课下的游戏互动，诱发学习兴趣。
建立和谐的师生关系是培养学生学习的先决条件，而教师对教育事业的爱是建立和谐师生关系的重要基础。在课堂上，我尽量以朋友的身份和学生交流，用会意的眼神、亲切的态度、幽默的谈吐、热情的赞语，来缩短师生之间的距离，用真爱来赢得学生的信任，营造一种轻松和谐、民主平等的教学氛围。在课间或放学后，我经常爽快地应学生之邀加入到他们的游戏活动之中，有时是主动出击，在他们体育课的自由活动时间，和学生玩成一片，打得火热，比如几个人围成一圈踢毽子，踢得精彩处，大家笑得前俯后仰，满脸通红；或者是和学生“切磋”羽毛球技，但因为我“单枪匹马”“人手不足”，他们只能逐个轮流着来和我对打，最后个个玩得大汗淋漓，不亦乐乎。说出来也许有人不信，我还帮学生修剪过头发呢！放学后，有时跟学生谈谈心，唠唠家常，增强教师亲和力。所谓爱屋及乌，学生喜欢亲近老师了，也就不知不觉爱上其所任教的学科了。
二、课堂上的观言察色，生活上的嘘寒问暖，点燃学习热情。
教育家叶圣陶曾指出：作为一个教师，只把功课教好还不够，最重要的是关心学生的健康成长。的确，教师只有在思想上、学业上、生活上，全面了解、关心爱护学生，才能根据学生的不同特点，因势利导地进行有针对性的教育。因此，我特别关注学生在课堂上的动态，以及重视家访工作的开展，有时是同一个村的几个学生在同一次家访中“一网打尽”，有时是在办公室，利用无课时间，连续电访多个学生家长，反馈学生在校表现，了解学生在家生活学习状况，从而更全面地关心教育学生，点燃他们的学习热情。
上学年，班中有一个体格瘦小的女生，课上到一半，还没到放学时间，就皱着眉嚷道：“哇!肚子好饿啊！”其他学生不由把目光齐刷刷地投向了她，我也审视了她一番，发现她气色很差，跟其他同学相比，别人都在“噌噌噌”地长个子了，而她自我接班以来还“原地踏步”，保持“苗条身材”，之前也曾因为消化不良，在教室呕吐过。“不对！看这个子和脸色，明显就是营养不良！过不久就要上初中了，那么多科目这个小小身板怎么吃得消？！”我心中不由掠过一丝担忧。放学后，我专门拨通了这位女生家长的手机，把情况以及自己的担忧反馈给该家长，原来这位家长是做焊接不锈钢窗罩生意的，妻子在厂里打工，平时粗心大意，只顾唠叨她的学习，体能方面却未引起重视。我告诉家长，孩子马上就要读初中了，并且正是长身体的关键阶段，孩子吃量少，就要安排多餐，增加营养，或者炖点补品给她补补身子，平时上学时间长，也可让其适当带点糕饼类的小点心，同时要督促、陪伴孩子多参加体育运动，增强体质。由于老师的提醒，父母的重视，不久以后，这位女生的脸色慢慢红润起来，个子悄然长高，整个人变得健康活泼，同时也改掉了课堂笔记、家庭作业“偷工减料”的坏习惯，鼓起信心，全身心投入升中考的复习之中，最终以优异的成绩考入中学。
这样的例子还有很多，就像上学期新接手的班中，有一位刚转学来的男生，说话咬字不是很清晰，三天两头肚子痛、请假，有时是上课上到一半肚子疼得直不起腰，无奈之下只得通知其家长来接他回去看医生。该学生基础知识较扎实，但是成绩又迟迟没有突破，碰到发下的考试卷成绩不够理想，竟然捶胸顿足，自打耳光，成为班中学生的课余“笑料”。于是，笔者提醒其家长注意孩子身体的调养，同时了解到他在家学习特别拖拉，有临急马虎应付的现象。后来通过多次做该生的思想工作，密切跟进，他也就不敢松懈，成绩慢慢有所突破。
三、家校监督，因材施教，激活学习内驱动力。
今年受冠状病毒肺炎疫情影响，延迟开学，全国各级各类学校开展线上教育。网课嘛，因为不是面对面授课，很多家长又有各自的事务要忙，自然无法时刻跟踪督促孩子。有些学生像断了线的风筝不受控制，有的手里拿着手机玩，却以读网课为借口忽悠父母，家长过问却谎称作业已交，有的作业虽已提交，却是书写撩草，马虎应付，错题连篇，老师批改反馈信息发了好几条，他们居然头也不回，没有按老师的批改意见进行订正。这时，如果老师放任自流，没有及时反映给家长，取得家长的共同监督，学生势必会自由散漫，知识出现断层。
开展网课以来，我经常利用网络的便利条件，直接拨通微信语音与家长沟通，一对一给学生讲解错题。印象最深的一次，查作业查到一位平时基础还不错的女生，由于近期网课学习不上心，居然7道应用题连错了6道，于是立即拨通语音聊天，原来她已经去睡觉了，听说老师要帮她讲解错题，家长特别重视，随即把她从床上连拖带拽拉起来，而她也自知“理亏”，不敢懈怠，抖擞精神，虚心听讲，订正后重新拍照给我检查。于是，我不失时机，跟她做了思想教育工作。经过多次跟进，她现在提交作业特别勤快，书写也工整了，正确率也提高了。疫情期间，类似这样用微信与有不良苗头的学生互动，或与家长联络的事，不胜枚举，连笔者自己都被自己的执着感动了，何况是学生与家长？学生还敢敷衍了事？家长还不严肃配合么？！
平时，笔者根据学生的不同基础，因材施教，采用不同的方法分层指导，使不同学生得到不同程度地提高和发展。对于后进生，和他们一起分析错题原因，认识不足，找出差距，及时给予疏导教育，通过指导不断提高其学习技能，逐步树立其学习自信心，激发其求知欲望，激活他们数学思考的内在动力。对于中上层生，鼓励他们刻苦钻研，养成敢于质疑问难的好习惯，同时在教室学习园地开辟“拓展延伸”，定期讲解，开阔学生知识视野，开拓解题思路，挖掘智力因素，发展他们的创新思维，培养他们对数学的探索精神。慢慢的，常抓不懈的引导与教育带动了学生整体教学质量的提升。
总之，老师对学生的关爱是一种巨大的教育力量，它是开启学生心智的金钥匙，它能激励学生对学习的兴趣和爱好，使其乐于亲近老师，乐意接受老师的教育，从而产生良性循环，无形之中营造出和谐的育人氛围，达到既教书又育人的双重效果。
参考文献：
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[2]杨欣欣.关爱学生要讲究艺术[J].基础教育，2007（08）.
[3]吴寿松.构建良好的师生关系促进人的全面发展[J].克山师专学报，2004（2）
[4]杨绍乐，于巧.鼓励尊重理解关爱——浅谈教师如何对待学生[J].中国教育研究论丛，2006，00：756-757.
作者简介:方惠存（1978.05——)，女，汉族，广东惠来人，本科学历，揭阳市小学数学一级教师，扎根以人为本，和谐共生的校本教研。