李 敏
山东师范大学附属中学
教学目标是教师安排教学计划、制定教学方案、进行课堂教学设计的重要依据，也是教师检验教学、学生反思学习是否有效的标准，是师生双方教与学的努力方向。所谓目标导向的学习，是培养学生的目标观念，对照目标进行学习，依据自己的实践，形成适合自己的学习方式，并能对照目标进行自我检测，自觉矫正和弥补。教学目标的设置在于引导教师的教和学生的学，是教、学、评的出发点和落脚点。
当前高中英语课堂教学目标界定模糊，教学随意的现象十分普遍，学生的目标意识和以目标为导向学习的能力明显不足。教师教学随意，缺乏高中三年总目标、阶段目标和单元目标意识，教学中缺乏规划，导致部分学生缺乏英语学习目标，自主管理能力低下，不能科学制订学习计划、没有良好的学习习惯、不能改进学习方法、不能反思自己的学习状况。学生在学习时也出现了目标定位错位的情况，只注重提高考试能力，忽略了语言综合运用能力，即全面使用英语的能力，包括文化交流和生活交际的能力。教师教学目标设定的主体应该是学生而不是教师。学生学习涉及的领域有学习目标、学习策略、学习资源、学习任务、评价反馈等。学习时间除了课堂，还要涉及到课前的预习、课后的作业以及课外语言实践活动等。
一节课教学目标的设定，其实是在课程标准（aim）指导下，学年或学期目标（goal）规划下，制定的具体的、可操作、可测的学习目标（objective)。教师应该有目标框架意识，即提炼定义性特征，依据定义性特征，确定与某一现象或问题相关的一组类目，类目组合就应是目标框架。借助于分类学这种特殊的框架，可以把分布于一共连续统一体中的类目进行聚类。依据分类学，对目标分类，就得出了一个二维的框架：认知过程和知识。
表1
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知识的维度包含四个类目，事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识。这些类目从具体到抽象连续统一，也存在交叉。认知过程维度包含六个类目，记忆、理解、运用、分析、评价、创造，过程逐渐复杂。一旦我们将目标进行了二维的分类，我们就能更好地理解目标，并有助于我们的教学规划。
课堂教学中的问题通常是由四个方面组成：学习问题、教学问题、评价问题和一致性问题。当我们按照目标分类表进行具体分析之后，我们就能够做到对于教学内容的全面理解，也会呈现出多种的可能性。能够结合自己的理解，把标准转换成共同的语言。更重要的是，能够明晰目标排列和目标之间的关系，更能有的放矢地组织教学。无论是站在学生的角度还是教师的立场，在确定教学目标后，这些问题就有了解决的前提。教师也能更好地规划教学，规划课程的设计和课堂学习活动的设计。特别注意的是，评价问题有关教与学两个方面，怎样选择或设计评估工具，怎样确定评价量表量规，怎样呈现评价过程，这些都决定了对于教学效果和学习效果的评判。评价工具应该和目标匹配。目标、教学和评价之间应该有一致性原则，通过比较目标与评价、目标与教学、教学与评价等多维度关系，借助于分类表，提升后续的课堂教学和课堂生态。
明确了课堂教学的主要问题，设置好了目标分类后，我们就能系统地解决帮助学生达成目标的问题。以人教版第二册第四单元的课文How Daisy Learned To Help Wildlife为例，这是一篇充满想象力的文章。它以中学生的口吻讲述了一个热爱动物，崇尚自然的奇幻故事。语言优美，情节刻画真实有感染力。与传统的教学设计不同的是，本节课的教学设计在于引导学生明确学习目标，通过教学环节和学习活动，提升语言综合运用能力。
通过目标分类表，设定教学目标如下：
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教师的教学目标实现主体应该是学生，是学生学习过程的把手和抓手。以目标为导向的英语阅读学习使学生原本被动的阅读状态变得自主。在目标的引领下，学生会积极主动地进行英语阅读，以完成所制定的目标。在目标的指引下，学生能更有针对性地进行“量身定做”的阅读。此外，因为学生的目标符合自身水平和需要，更容易达成目标，从而获得成就感，进一步增强对英语阅读的兴趣。
目标分类导向的教学设计关注目标主体，可以改变学生“高投入、低产出”的学习现状。带着目标去学习，使阅读有了目的性大大提高了学习效率。学习的出发点和归宿，都是围绕目标进行，因此学习目标也是学习活动的预期结果。在进行教学活动时应把握以下原则：
首先，要明确目标的结构与具体性问题。教育家泰勒提出：“陈述目标的最有用形式是按行为类别和内容两个维度陈述，行为类别指意欲通过教学发展的学生的行为类型；内容指被学生的行为加以运作的教材内容。”简单讲，就是一个动词加一个名词。动词描述教师意欲实施的认知过程，名词一般描述预期学生要学习或建构的知识。在目标分类里，“认知过程”代表“行为”，“知识”代表“内容”。
其次，要明确思维过程即认知过程维度。认知过程包含记忆、理解、运用、分析、评价、和创造。记忆指信息提取；理解是指建构意义；运用是指在特定情境中执行使用某一内容；分析是将材料分解，并确定各部分的关联和结构目的；评价是依据标准或规格做出判断；创造是组合各个元素，以形成形式新颖、内在一致的整体或者产出原创性的观点或作品。
最后，要达到目标和认知过程的一致融合。《资治通鉴》上说“责其所难，则其易者不劳而正，补其所短，则其长者不动而遂。” 意思是做事把重点和精力放在难点上，只要把难点解决了，简单的自然也就解决了；做人要取长补短，只要把自己的短板解决好了，自己的长处自然也得到了加强。