周佳凤
云南省丽江市古城区民族中学
摘要：学困生在各个地区各个年龄段各个学科都普遍存在。而农村和城市的教育差距虽然随着新课改和素质教育的全面推广以及各地经济文化的发展而有了缩小，但就教学资源、教师队伍、教育政策、农村群体社会观念等方面来说，仍旧存在着较大差距。再加上初中数学本就比小学数学在教材容量和难度上都有了极大增强，对于本就缺乏较好学习条件的农村学生而言，更是容易出现一些学习问题和苦难从而导致学困生的大量出现。因此本文分析了农村初中数学学困生的成因，并尝试探索有效的转化策略来帮助推动农村数学教育事业的进步。
关键词：初中数学；农村；学困生
农村学生因为他们一方面要照顾家庭农活，另一方面还要完成足够的学习任务才能尽可能追赶上其他学生，再加上一些主客观因素，导致他们在学习上对于教师的引导更加依赖。因此可以说，农村初中数学教师的教学影响比城市中教师对学生的教学影响还要重要。因此针对部分农村初中学校出现的学困生更需要教师深入分析成因，尝试从各种途径来将其转化为中等甚至学优生，为其未来走出农村追求更好的发展奠定良好的学习基础。
一、农村初中数学学困生的成因
首先教师方面，因为农村师资力量较为薄弱，因此教师自身的专业素养不足会对学生的学习产生重要影响。主要表现在数学专业性待提升，对新的教学方法和教学观念因为自身意愿和客观信息获取途径的限制导致没有及时更新，仍旧沿用固有的老化教学模式开展教学等，会造成学生知识和学习方法上的滞后以及对学习提不起兴趣。
其次学生方面，因为处于农村远不如城市中的交通、信息便利，所以学生与外界处于严重的信息不对称状态，因此数学学习就很依赖于教师的引导。再加上自身缺乏学习兴趣、数学基础知识不牢固、没有养成良好的数学学习习惯和思维等，都直接影响着其数学学习水平。
最后家庭方面对学生的学习也有着很大影响。主要是家庭教育偏离或缺失导致的学生数学学习水平不高。比如学生考试一旦没考好家长就打骂学生，学生因此对数学产生畏惧甚至厌恶感，或者部分家长要求学生必须做大量农活，又要求学生要努力学习给学生带来的双重压力和阻碍，亦或家长因为自身文化素养不足无法在学习上给予学生有效的建议等。
二、有效转化农村初中学困生的策略
（一）教师转变教学方式
首先，教师自身要积极主动地利用一切有效途径比如网络、手机、报刊、书籍等方式提高自身的数学专业素养，及时更新数学教育理念。或者借助学校获取教学培训机会，参加教学研讨会等形式多做教学积累，为更好的初中数学教学的开展做好准备。其次，在教学形式的呈现和手段的应用上要尽量丰富，让学生有新奇感，也要重视轻松课堂学习氛围的营造，让学生学习负担较小，愿意更主动地学好数学或降低对数学的畏惧感。
比如人教版初一数学下册中有关于平方根的学习。教师在教学形式上就可以借助分组竞赛的形式来开展。
在学生掌握了基本的算术平方根和开平方知识之后，可以用课件或在黑板上将三组难度低中高排列的数列出，然后鼓励学生自主举手到讲台上分成三组每组偶数人数进行及时计算竞赛，同一水平的学生完成对应难度的开平方。既用不同难度的题型满足了不同学习水平学生的挑战欲，尤其是学困生在计算出结果之后获得的自信对其后续的数学学习有极大好处。也让学生在紧张刺激的竞争氛围中处于一种兴奋状态，以及显性或隐形的奖励（同学和教师赞赏、鼓励的眼神和语言，教师的实物奖励等）的激发，会让学生的思维和心情保持活跃和兴奋，对后续的学习产生更多的期待，有利于后续学习的继续提高。
此外还可以适当融入你问我答、团队游戏、思维训练等方式，只需与具体教学和学生情况相结合来合理运用，就能较好地让学生产生学习兴趣从而喜欢数学，努力学习。
（二）重视初中生的身心发展，帮助学生克服畏难情绪
初中生处在青春期本身就具备情感和心里脆弱、逆反心理等特征。再加上家庭因素给学生学习造成的压力或负面影响，就更容易让学困生产生学习抗拒，从而表现出上课睡觉、散漫、做自己的事、甚至影响课堂教学秩序的情况。
因此教师就要对学生的表现引起重视，不要动不动就大声呵斥和打骂学生，要注意方式方法，要有耐心并且尊重学生，注意与学生沟通的语气语调和措辞，要用平等的态度让学生感受到教师对其的尊重，并且让学生在心理上产生安全感从而愿意打开心扉和教师沟通，并寻求教师的帮助。教师此时就要积极应对，想办法帮助学生解决学习困惑或其他的问题，以便学生有更多的兴趣和精力投入到学习之中。同时，当学生在产生质疑或提出一些建议时要耐心倾听，并对学生的想法给予及时的评价或肯定。对有效的建议要及时应用到教学中让学生看到教师对其的重视，学生自然会有一种贡献感和成就感，对于数学的内心抗拒就会降低，从而更愿意学好数学。
（三）联合学生家庭共同帮助学生养成良好的学习习惯
教师要多与学生沟通了解其内心的真实需求，更要多与家长沟通，通过打电话或者家访的形式了解学生的家庭情况，并针对性地运用巧妙的沟通方法获取家长对学生学习的支持和自身教学的支持，或者减少家长对学生学习产生的阻碍。
然后在教学中要重视学生良好学习习惯的养成，并且在学生放学后也要及时联系家长督促学生学习，按照教师布置的教学任务和方法（习惯）来完成学习任务，通过联合家庭教育的力量来共同帮助学生养成良好的学习习惯，促进学生数学的进步和提高。
三、总结
农村初中数学学困生大量存在的原因是教师、学生和家长三方面因素的影响造成的。教师要认清自身对学生的重要引导作用，积极发挥主观能动性，通过更新教学理念、转变教学方式，关注学生身心发展，帮助其克服畏难情绪树立学习自信，联合学生家庭共同帮助学生养成良好的学习习惯三个方面来实现学困生向上的进步和转化，从而推动农村初中数学教育事业的进步。
参考文献
[1]覃美娟.农村初中数学学困生有效转化的策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):233.
[2]尹桂红.农村初中数学学困生转化策略浅探[J].数学学习与研究,2019(10):141.