廖淑明
（广东省梅州市五华县双华镇育才小学 广东 梅州 514433）
摘要：随着新一轮课程改革的不断深入与完善，小学数学教学为更好地执行课程标准，提高学生整体的素质，开展实施“以学定教”教学策略。小学数学是培养学生逻辑思维能力，促进学生能力发展，培养学生良好品质的重要环节，教师应当重视小学数学课的教学，适当开展“以学定教”教学策略，以此充分发挥学生学习的主动性与积极性以及学生作为学习主体的作用，逐步培养学生学习数学的兴趣，为学生以后的学习奠定良好的基础，进而提高学生的数学综合水平。
关键词：小学数学；数学教学；以学定教
引言：一方面，小学数学作为一门基础性学科，对学生的成长以及未来的学习有很大影响，另一方面，数学作为一门逻辑性很强的学科，可以很好地培养学生的逻辑思维以及严谨的优良品质。同时，数学与我们的日常生活息息相关，比如在购物时对货币数量的计算，买衣服是对衣服尺码大小的衡量等等都与数学密不可分，教师可以借此联系生活让学生了解数学的重要性，进而实施“以学定教”策略，同时教师积极在教学中进行正确的指导，切实提高学生的数学水平。
一、“以学定教”教学策略的重要性
1.促进教师与学生之间的了解
“以学定教”策略的实施，可以促进教师更加深入地了解学生。因为在“以学定教”策略中，教师如果不积极了解学生的学习情况，那么学生在学习过程中出现的问题就无法得到妥善解决，一方面会削弱学生学习数学的兴趣，另一方面会让学习过程更加困难，不利于学生思维能力的提高。在此策略下，可以促进教师与学生的深入交流，增强双方的了解，增进双方关系，让教师更加喜爱学生，学生更加信任老师，让课堂氛围更加融洽，进而提高课堂质量。
2.真实反映学生具体的学习情况
小学数学“以学定教”教学策略在学生的自主学习下，教师可以更加容易把握学生学习的真实情况，从而及时为学生解答，更好地解决学生存在的疑问。传统的教学模式下，没有很好地突出学生学习的主体地位，导致教师很难掌握学生实际的学习状况，进而导致很多学生丢失了学习数学的兴趣或者数学学习能力低下，但反观“以学定教”的教学策略，教师可以从中掌握班级具体情况，从而开展更加有效的教学措施，一方面，教师可以高效地解决班级内普遍存在的数学问题，提高的教学效率，另一方面，教师可以对个别学生展开教学，根据学生的学习情况有的放矢地进行教学，让学生更好地接受理解数学知识。
3.尊重学生主体地位
纵观传统教学模式，课堂上讲授进度大都掌握在教师的手里，课堂中教师的主导意识占据主动，而学生往往只是单方面的听课者，当教师提及到某个问题的掌握情况时，学生往往默不作声或者随大流说自己已经掌握知识点，但实际上很多学生并没有真正掌握知识点，教师也没能很好地掌握学生的真实情况，从而导致教学效果低下。但“以学定教”策略可以着重突出学生的主体地位，从而让教师更好地发现学生的需求，进而提高课堂质量。
二、小学数学“以学定教”教学策略的实施策略
1．教师应增强学生作为学习的主体观念
教师应当深刻认识学生学习的主体地位，这样才能够使“以学定教”教学策略顺利进行。如果教师只是浅层理解“以学定教”策略，那么教师就不会认识到“以学定教”带来的积极效应，导致“以学定教”教学模式效率低下。相反地，如果教师认识到实施“以学定教”教学策略的重要性以及必要性，那么教师就能够从学生的实际情况出发，更好地制定教学内容，比如在学习小数的加减法时，教师可以查看学生的学习情况，并对大致情况作为相应的评判，从而制定教学计划，让学生更好地理解小数的加减法。
2.教师应广阅资料，及时指导学生
“以学定教”策略极大体现了学生学习的自主性，在这个过程中，学生可能会有很多不同的想法，同是也可能会产生很多问题困扰学生，阻碍学生正常思路的培养，那么教师就应当及时解答，充分发挥教师的指导作用，那么就需要教师认真钻研教材，找到教材知识的核心知识点，并总结归纳学生学习过程中会出现的所有问题，为“以学定教”教学策略的顺利进行提供保障。教师同样应当大量参阅与课本知识有关的课外书，丰富学生知识，让课堂更加生动、有趣，比如在学习一些图形的运动时，教师可以列举与生活贴近的例子，讲述历史上有关的小故事，从而更好地发挥学生学习的主动性，促进“以学定教”策略的顺利展开。
3.适当开展相关活动，增进师生互动
首先，教师应当积极开展相关活动，一方面，在活动中教师可以更好地了解学生，找到学生学习的薄弱点，并认真记录，并据此认真制定方案，有效解决学生学习中存在的问题，另一方面，教师与学生可以在活动中多多互动，可以提供给教师更多的教学动力，同时，学生也会认为老师是十分亲切的，这样会促进师生间的关系，让“以学定教”策略的实施更加顺利。在师生融洽的关系下，学生很容易会对数学学科产生兴趣，教师的教学过程也会更加流畅，如果师生之间关系是陌生冷漠的，那么课堂氛围会变得消极，学生对数学没有学习兴趣，那么很有可能会导致“以学定教”策略事倍功半，因此应适当开展相关活动，促进师生关系，为“以学定教”策略的实施打好基础。
综上所述，小学数学“以学定教”教学策略更加贴合新课改的要求，一改传统教学的错误观点，避免教师主导课堂的旧形式，提高学生自主思维，有利于改进班级学风，提高教学质量。教师应依据班级的具体情况实施“以学定教”策略，在实施过程中，教师要改变教学思维，摈弃传统教学的弊端，积极主动与学生交流，并及时为学生解惑，更重要的是，教师应提高自身教学能力，为“以学定教”教学策略的实施保驾护航，进而切实提高学生的数学核心素养。
参考文献：
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