李珊珊
贵州省贵阳市白云区第九小学 550014
摘要：苏霍姆林斯基说过“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读”。随着科学技术的快速发展和人们观念的不断更新，社会的各个领域对数学的要求越来越高，用数学文字进行表达的领域越来越广泛，数学知识的学习离不开阅读，数学阅读逐渐成为了数学学习的一项基本技能，作为新时代的社会人，想要获得这部分新知识，拥有更好的丰盈人生，学会数学阅读是必不可少的。
关键词：数学阅读；丰盈人生；兴趣；自学能力；
前言：数学阅读是指围绕数学问题或相关材料，以数学思维为基础与纽带，用数学的观点和方法理解、获取知识和感受数学文化的学习活动。它不仅仅是语言文字的阅读，还包括一些符号、公式、图表、术语等的阅读[1]。《数学课程标准》强调：注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。可见，“小学生数学阅读能力的培养”是对学生各种能力培养的一个重要方面。
1.小学数学教学的发展趋势和现状
数学与人类发展和社会进步息息相关，数学作为小学教育中一门重要的基础性课程，其核心目标是培养学生适应现代社会生活所必须的数学素养，开发学生的抽象思维、推理能力、创新能力和实践能力[2] 。促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。为学生未来生活、工作和学习奠定基础。现如今的数学教学的普遍现象是家长和老师错误认为学好数学主要依靠听讲和做大量解题练习，仅注意数式的演算步骤而忽略对数学语言的理解与监控，而在小学数学教学的发展趋势下，迫使家长和老师对孩子的培养观念做出改变，这就显出培养学生的数学阅读能力的紧迫性。
2.数学阅读的培养对小学生的积极意义
（1）培养数学阅读激发学生学习数学的兴趣
一般来说，小学数学课本以及读物具有枯燥、抽象的特点，数学课本中缺乏相应的故事情节，而小学生对这种乏味的课本读物的兴趣比较低，如果没有有效的教学手段是很难达到提高教学质量目的的。久而久之学生会对数学产生厌恶、害怕、恐惧的心理，大多数学生不会主动积极地进行数学阅读，如果单纯地将这些现象归结为不仔细，不认真或是学习态度不端正是极为不妥的。这时对学生学习数学兴趣的培养是不可缺少的，而数学阅读可作为培养兴趣的可靠途径。学生可以通过一些课外数学读物（数学读本、数学童话故事集、小学数学智力开发报、数学绘本等）以童话故事或实际生活中的应用呈现数学小知识和课后知识延伸，让学生感受数学的趣味性。
（2）培养数学阅读有利于学生自学能力的提高
“授之以鱼，不如授之以渔”正确的方法使人终身受益。实际上，真正决胜千里的，不是人的考试能力和解题能力，而是终身学习的能力。学习方式转变。学生自身通过阅读来独立钻研和领会数学知识，掌握一定的自我学习的能力和方法。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，应该倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，这种学习方式提升了数学阅读在数学学习过程中的地位和作用。
数学阅读和一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，包含语言文字、数学符号、公式、术语、图表等，来感知和认读，新概念的同化和顺应，阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。通过阅读形成主动获取知识的自觉行为，提高了学生的自学能力。事实上，数学问题的提出、问题的分析以及问题的解决只有在数学阅读之后才能内化为学生自己的数学意识，它贯穿于数学学习的全过程，是数学学习的先导和深化[3]。进而形成积极的自我阅读、自我提高的内部动力机制，充分发挥学生的主观能动性，以取得更大的进步。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”
（3）培养数学阅读提升学生的逻辑推理能力
数学阅读是非常讲究知识的发生，发展与来龙去脉的，数学理论具有严密的逻辑性，各知识间环环相扣，相互之间具有很强的逻辑关系，自上而下，不能够断裂，否则就不能顺利进行之后的运算及运用。在这样的阅读过程中，学生会通过探索、发现、归纳、类比、总结形成解决问题的方法，而探索、发现、归纳、类比、总结是推理能力应用的一种表现方式，推理能力是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中经常使用的思维方式。在遇到文本呈现解决实际问题的情况中，先需要引导学生进行数学文字阅读，勾画出关紧词，找到已知条件和问题，分析数量关系，最后去解决问题。
（4）培养数学阅读同时锻炼学生数学语言的理解力和表达力
教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”在教学中要培养学生的数学阅读能力，学生在读的过程中会产生一些有关数学的思考，在老师的鼓励下，师生、生生的配合下，他会有想表达出来的意愿，师通过用规范数学用语的引导，在这样的学习环境中学生的数学语言的理解力和表达力会得到快速提高。
结论：数学阅读是学生个体根据已有的数学知识和经验，通过阅读数学材料构建数学意义和方法的学习活动，是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径[4]。语言的学习离不开阅读，数学的学习离不开数学阅读[5]。之前在教学中我过度关注孩子们知识学习的层面，现在才深刻体会到，其实教师能做的不只是教给孩子们怎样去解题，怎样去考高分，能做的太多，注重对学生数学阅读的培养，在这个过程中学生数学语言的理解力、表达力和逻辑推理能力得到了提升，找到了学习数学的兴趣，学会了自主学习，发展了自己的个性。数学阅读给予孩子们一个“丰盈人生”让他们真正成为有思考的人更重要，让孩子得到自主的，全面的,持续的发展，关注学生对生命个体的审视，将人这个生命体本身当作社会财富中的第一财富，明白“人、生来富有”给予他们足够信心和勇气来面对人生,不断丰盈人的内心，最终带来的是人内心的转变。在未来的教育工作中，大方向上我改变不了什么，但是在思想上我有了这样的认识，接下来，我会沿着我的小方向把孩子们的人生照亮。
参考文献：
[1]孙婷婷. 新课程理念下小学数学课堂的有效教学[J]. 科技创新导报, 2014(12):134-134.
[2]梁为民.信息技术在小学数学教学中的运用研究[J].亚太教育,2016,(35):113.
[3]陈淑君, 杨建. 试论如何提高小学生数学阅读能力[J]. 教育, 2016(11):00045-00045.
[4]滕灵丽. 小学低段数学课内阅读习惯的培养[J]. 现代中小学教育, 2011(6):41-44.
[5]黄生英. 与“数学阅读”对话[J]. 湖南教育(C版), 2008(5):16-17.