李芬
江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第二中心学校 江西 萍乡 337200
【摘 要】在核心素养的背景下，教育教学将更多的关注点放在学生的整体发展上面，并非仅仅关注学生的课程成绩，而是强调学生当下的学习是否能更好的与社会发展相适应。将教书育人统一结合，更多的关注的是学生的全面发展以及培养学生的综合素质，教师在潜移默化中鼓励学生更好的发展进步，从而能够更好的打破传统教学中的常规发展，推动教育教学更好的发展完善。小学数学是学生日后更好的学习数学的关键，在新课程改革的背景下，教师在进行小学数学教学中将更多的注重对于学生的核心素养的培养，“问题教学”的教学方式的出现为小学数学教学提供了更多发展的可能。小学数学“问题解决”的教学方式能够帮助学生更好地参与课堂中的教学，也能够帮助教师更好的把控整堂课的课程标准，本文就核心素养下提高小学数学“问题解决”教学有效性展开了实践研究。
【关键词】高核心素养背景下 小学数学“问题解决”教学有效性 实践研究
引言：随着教育的改革创新，要及时对于传统课堂进行适当的发展以及完善，给学生足够的时间在课堂上更好的进行交流、合作、探究，在实践中获得更多的实践体验，帮助学生更好地适应课堂的变化，从而帮助学生减轻在处理同类问题时的无措感，教师也可以在此过程中更好地感受到学生的学习变化。教师以及学生共同努力从而推动数学课堂的高效有序进行，数学课堂的有效进行能够帮助学生更好的形成数学学习的乐趣，数学的学习是一个长期的过程的，在学生日后未来的学习中都占据着极为重要的地位。
1 核心素养背景下提高小学数学“问题解决”教学有效性的现状及存在的问题
随着当下教育对于核心素养的重视程度不断加深，学校以及教师将更多的关注点放在学生学习素养的培育上而非简简单单的以分数论英雄。现在的教学更多的关注的是学生综合素质的培养，学生当下的学习是为了培养学生日后终身学习的兴趣。小学数学“问题解决”教学在当下数学课堂上有效推进，得到了学校以及教师的高度重视，在当下社会发展中意义重大且深远。
目前小学数学教学中，教师可能无法更好的根据学生自身的发展状况制定出适合学生发展的计划，当下学校的教师一般都采用有长时间教龄的教师进行教学，但是这种教师年龄过大，无法更好更迅速地适应教育的教学改革方案。当前教学班级仍旧采取大班额计划，因为目前存在的问题就是学生过多，师资力量无法适应班级的扩张，大班额的班级给教师日常教学带来诸多压力，教师也无法及时的根据每位学生自身的学习特点进行针对性的问题讲解，也无法更好的帮助学生更好的适应数学课堂的教学，这些问题如若得到更多的关注以及及时的解决，将会推动教学现状的有效改善。
2 核心素养背景下提高小学数学“问题解决”教学有效性的具体实践活动
2.1根据学生实际的发展状况，进行分层教学
在学生实际的数学学习中，尤其是小学数学，对于学生来说是空洞的理论知识，学生在短时间内可能无法更好的适应数学的教学任务。
不同的学生对于数学课堂的教学接受程度并非一致，有的学生能够及时跟随教师的思路，但是有的学生无法更好的适应课堂的发展，这就会使学生在小学数学的学习中产生分层，教师需要根据学生自身不同的学习发展状况，进行分层教学。“问题解决”的教学方式能够极大程度的提高学生在课堂上的思考以及问题解决的能力，教师在课堂上根据不同层次的学生制定不同的教学计划，积极鼓励学生进行思考以及讨论，增强学生交流合作的能力，更好的帮助学生适应数学课堂。对于人教版教材，将更多的考察点放在学生自身解决问题的能力上，为了适应这种教材的相关政策，也需要将更多的教学重点放在小学数学“问题解决能力的培养上面。”
2.2提升学生的课堂参与感，提升自身实践能力
学生在学习中是课堂的主人，课堂的发展状况是好是坏大部分取决于学生对于课堂的贡献程度。课堂上有的学生积极表现出自己对于数学问题的看法，但是有的学生却羞于表现，教师要对学生进行支持、帮助与引导，让学生在课堂上能够提高自身的参与感，对于问题的解决要及时提出自己的看法。数学问题的答案，不同于语文，是唯一的答案，因此学生对于数学问题的解决必然有对有错，教师对于答对的学生进行及时的表扬，对于答错的学生要进行及时的指正，并且根据学生出错的问题进行系统的讲解，从而帮助学生加深对于错题的理解。帮助学生更好的适应课堂上的变化与发展，更好的帮助学生提高自身的综合实践能力以及培养自身的数学素养。
2.3教师之间及时沟通，不断改善自身的教学方式
及时的交流能够帮助教师发现自身教学方面存在的问题，对于其他教师好的方面进行学习，对于自身的不足之处及时改善。对于核心素养背景下小学数学“问题解决”教学有效性的发展，教师要及时适应教学的改革，进行合理的沟通与交流，让教师之间进行教学课题以及教学方案的沟通，更好的帮助教师提高自身的教学质量，从而能够更好的帮助学生树立学习数学的兴趣，并且能够培养学生的数学素养。
3.结束语
核心素养背景下提高小学数学“问题解决”教学有效性的实践研究表明，当下这种教学方式仍旧存在诸多问题有待更好地改善，教师要对于自身的教学方式进行及时的调整以便能够更好的适应教学的改革。教师要更好地发挥学生学习数学的积极、主动性，帮助学生培养数学学习的素养，以便帮助学生为日后的初中以及高中的数学学习树立良好的兴趣。兴趣是学习的主人，学生学习数学的兴趣是从小学阶段就开始建立的，数学的学习是一个长时间的事情，需要学生不断坚持，提高自身的数学课堂的参与感，以便更好的适应数学的发展。
参考文献
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