马新强 陈露莹
（平顶山市第一高级中学 河南平顶山 467000 ）
摘 要 新课程提倡教育要密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。生物学是与生活联系最为密切的学科，高中生物教学应该回归生活化本质。本文浅析在高中生物教学的各个环节进行生活化教学，让高中生物课堂充满活力，激发学生学习生物的兴趣，提高学生的核心素养。
关键词 高中生物 生活化教学 教学环节
教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教学做合一”、“为生活而教育”，他认为，教育起源于生活，因而教育不能脱离生活的实际；生活是教育的中心，所以要倡导让每一个孩子都平等地享受为生活作准备的教育。充分挖掘教材中的生活资源，这是营造生活化的教学氛围的载体。新课程理念也非常注重与现实生活的联系，高中生物课程标准要求注重学生在现实生活中对生物的学习，提高学生核心素养。
从生活化角度的进行生物教学，用生活中的内容渗透生物课堂教学，激发学生求知欲望，重新建立知识结构，丰富课堂教学，为生物课堂教学增添活力。教师如何在生物课堂教学中落实“生活化教学”的理念，满足学生对生活的关注，提高课堂的教学质量，可以从以下几个环节进行尝试。
一、导入生活化
教学要走进学生的生活，利用生活中的事物和事例进行新知识的导入。生活是学习的源泉，生物教学不能离开学生的生活，要贴近学生，创建充满生活气息的生物课堂教学。教师在生物教学中要充分利用学生所熟悉的生活事例，创设探究情景，有效的激发学生学习的欲望。通过列举学生生活中存在疑问的问题，在新课开始之前，引导学生提前展开思维，发挥学生学习的动力，实现对知识的构建，提高学习的有效性。
同时在课堂教学中，教师要引导学生关注社会，用新闻热点激发学生的学习兴趣。在高中时代，学生们开始将视点转到关注社会的热点问题上来，这时候，教师可以利用正在发生的问题，结合生物相关知识，调动学生的学习积极性和兴趣。例如2020年全球范围爆发的新型冠状病毒疫情，为教师讲授病毒和免疫提供了最佳的情景和材料。通过新闻热点与教学内容的结合，不但使学生更加关心全球社会的时事，还充分的调动学生的情感，激发学生的求知欲望。
二、教学内容生活化
生物教材中的内容抽象性和理论性很强,很容易使课堂枯燥无味,学生容易产生厌倦感。因此，在课堂教学过程中，要能融入生活元素，活跃课堂气氛，促进学生主动接受知识。
教师可以通过分享生活中的经验，来构建学习的平台。学习是发挥自身潜能，实现自我需要的过程，而限制和促进潜能发挥的却是环境。在高中生物教学中，把学生的生活和对生物的需要同教学联系到一起，发挥学生的主动性，将学习变成学生真实的生活体验。因此，教师要落实“生活化”的理念，就要在教学内容的选取贴近学生真实生活的内容。将生活问题和学习内容充分联系起来，改进学生的实践能力。通过学生生活中的实际问题创造生活课堂，把知识技能的教育与学生的日常生活联系起来促进学生从知识向能力的转化，促进每一位学生的发展。
三、设计问题生活化
课程改革的目标之一，就是培养学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。日常生活实践中包含着丰富的学科知识，在教学中提出一些生活化的问题，能启发学生的思考，消除他们对学科知识的陌生感，真正激发他们学习的兴趣，这同时也符合学以致用的原则。
四、课堂活动生活化
学生是教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。因此，教师在设计课堂活动时要以学生为中心，从学生生活实际经验出发，精心设计学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次的学生的认知结构、个性品质在参与中都得到发展。
五、实验探究生活化
利用生物实验来探究生活的窍门。古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。”在生物课堂教学中,要满足学生的探究需要和获得新体验的需要,帮助学生了解生活中基本常识，给学生提供更多的机会,让其亲身参与、体验获得知识的过程和方法,促进学生分析、解决问题的能力。例如通过实验酶、光合作用、生长素、进化论等实验,组织学生学习、讨论,使学生经历提出问题、假设、实验、收集和处理、结论等过程，让学生领会、观察、思考和归纳等研究方法，培养学生的实验和思维能力，激发学生乐于探索的情感。
六、课外活动生活化
多开展课外活动，拓宽学生的知识视野。利用社团活动开展一些综合实践活动、研究性学习等课外活动，让学生学会应用生物学知识去解释生活中的现象，更好地服务于社会。生物中很多内容是与生活实际相关的，例如血型鉴定，人体血压的测量，果醋的制作等等。这些内容非常受学生欢迎，在开展课堂活动内容时，教师可以尽可能多的增加这些方面的内容，让学生从活动中学到知识，锻炼能力让亲自在实践中扩大、加深和巩固所学到的知识和技能。
七、布置作业生活化
作业要有效地为教材内容和教学目标服务，要关注学生的生活经验，多一些开放式、实践性、生活化的作业，落实“教学做合一”的思想，充分尊重学生的 自由性、选择性和创造性，设计贴近学生生活的、丰富多彩的作业，摆脱学科作业的形式主义、机械枷锁、方式单一的状态，更有利于学生自主发展、和谐发展，提升学生学科素养。
生物是一门非常贴近实际生活的学科，实际生活为生物课堂教学提供了非常丰富的教学内容，教师要在教学过程中注意教学内容和实际生活的联系，让学生热爱生活，热爱学习，热爱生物这门学科。创建活跃的课堂气氛，让学生学得愉快，为生物的教学打下坚实的基础。
参考文献：
[1]赵秀清.浅议生活化教学在高中生物课堂中的运用[j].中小学电教,2009:159.
[2]谢建中.高中生物教学的生活化探析[j].学科教学，2005,(18):57.
[3]陈煜.生物课堂该让学生动起来[j].新视角.
第一作者：马新强 1983-03 男 学历：本科 中小学一级 研究方向：教学实践研究 邮编：467000 单位：平顶山市第一高级中学
第二作者：陈露莹，1989-01 女 研究生：中小学二级 研究方向：高中生物教学研究，467000 单位：平顶山市一高