李晋
江苏省泰兴中学
摘要：为了推进教学工作向着新课程改革目标前进，高中英语在教学中要把握教育发展趋势，推进英语教学课堂高效发展。本文基于新课标背景下，对高中英语高效课堂构建的策略开展研究及分析。
关键词：新课标；高中英语课堂；高效；教学策略
引言
高中英语高效课堂的构建，有利于促进学生整体英语水平的提高，可以在一定程度上推动学生综合素质的发展，对现代英语教学的发展有着深刻的意义。
一、重视调动学生英语学习的积极性
新课标更强调学生对英语学习的兴趣，现阶段教师在英语教学中要充分把握这一特点，要积极调动学生在英语课堂中的兴趣，才能够更好地推进教学工作的实施。为了全面调动学生对英语学习的积极性，教师可以从课前、课中、课后三个阶段入手。
首先，在进行英语教学前，教师可以利用上课前五分钟，让学生进行经典的英文诗朗诵以及英语歌曲演唱，通过进行该类英语表演式的节目，不仅可以增进学生对英语知识的了解，还能够为英语学习增添一定的趣味性，极大地提高了学生对英语的兴趣，使学生在上课之前就进入到英语环境中，形成良好的学习状态，以便教师更好地在课堂中开展英语教学[1]。
在进行课堂教学时，针对较难理解的英语知识，例如宾语从句之类的语法，教师在为学生讲解该方面知识的同时，还可以通过进行小组交流，让学生进行自主学习，学生可以深刻意识到自身对某方面知识的不了解，从而在课堂中提高自身的听课效率。
在课后，教师也要做好充分的教学工作，例如，让各小组在课下利用所学知识、根据下节课的教学内容进行情景剧改编，在下节课课堂中进行展示。以活动的形式让学生对英语知识进行合理运用，不仅极大地提高了教学效果，还有助于增强学生的积极性。同时，还有助于调动课堂氛围，让学生在愉悦放松的环境下进行学习。
二、充分发挥学生课堂主体的地位
在新课标背景下，教学目标逐渐向着培养学生综合素质、促进学生全面发展的道路前进，这就要求教师在教学中不单单要重视学生的学习成绩及水平，还要积极培养学生全面发展。在高中英语课堂中，教师要将学生的主体地位体现出来，切实的将促进学生的全面发展看做首要目标，进而推动教学水平的提高。
首先，英语教师要注重引导式教学，全面提高课堂效率。例如，教师在进行课堂教学前，可以为学生布置英语学习小任务，引导学生进行自主预习。如让学生自主查阅argue、abnormal、aboard等单词的含义及区分，让学生脱离教师的灌输式教学，通过自我学习更有助于帮助学生进行记忆，从而推动后续课堂教学的效率。
同时，高中英语教学不仅要教授学生英语相关知识及技能，还要培养学生的英语语感、语法、口语交际能力等[2]。这些不单单靠学科教师进行单方面的教学，还需要学生自主学习、探索，这就需要教师在教学中要走出课本知识，不断拓展学生的英语能力、开拓学生的思维，以实现其综合素质及能力的提升。
例如，在学习高中英语必修四中的第三单元“Tomorrow’s world”时，教师在结合课本教材的基础上，可以引导学生对相关英语知识进行学习。通过让学生在课堂中用英语语言来表达对未来世界的想象，为学生创设一个良好的学习环境，有利于引导学生进行该课程的学习，同时还为学生提供课堂上的展示机会，让学生在互相沟通、交流中体会到自身处于课堂主体的地位，从而改变被动的状态，充分发挥自身的主动性，从而推进课堂教学的高效性。
三、推进新课标下教学模式的转变
为了更好地促进教学效率和水平提升，英语教师要在新课标标准下，不断地推进教学模式转变。
现阶段互联网技术水平越来越高，教师在课堂中可以改变传统的依照课本教材进行教学，还可以充分利用科技手段，丰富教学内容。例如，在译林牛津版高中英语必修一中“School Life”这一单元的教学中，教师可以通过将该单元的重点、难点用视频的形式展现出来，改变学生对文字学习的单调性，在视觉及听觉上刺激学生进行英语学习，以保证课堂教学的效率。
此外，由于现阶段高中学生英语学习的水平具有一定的差异，教师在教学中需要改变以往面向全体学生的教学模式，要进行分层次教学。教师需要把握好不同学生的学习能力及水平，针对教学内容中的难点及易学点对学生进行分层教学。这就需要英语教师要对学生的学习能力有一个准确的把握，例如，在教师对“Friendship”这一课教学时，可以充分了解学生的兴趣，增加对学生的了解，以更好地、有针对性地进行教学。针对学习水平较高的学生，教师可以着重提高其英语语法能力，拓展其对英语语法及句式的英语；针对学习水平较差的学生，在教学中更注重对其英语单词的记忆、句意的理解上的教学，从而真正有效地提高教学质量[3]。
四、完善教学评价机制，推动高效课堂
在现阶段高中英语教学中，部分教师只重视课堂对学生进行授课，忽视了课后教学评价的重要性，导致在英语教学评价环节中过于形式化，不利于发挥教学评价真正发挥出其对教学工作及学生学习的促进、督促和鼓励的重要作用。
因此，高中英语教师应该完善教学评价机制，改变传统的教学评价模式，不单单只看学生的学习成绩，还要将学生的学习态度、学习能力、英语表达能力、综合素质等内容加入到评价体系中。此外，除了教师对学生进行评价外，还应该增加学生之间互评、学生自我评价，使评价更具有参考性、更客观、更合理，形成一个综合且完善的评价体系。此外，在评价中还应该加入激励因素，通过将评价结果与个人荣誉及小组荣誉等联系起来，不仅可以有效地推动学生更加规范化的学习，同时还有助于提高学生对英语学习的积极性，形成良好的课堂氛围，保证课堂效率的提高，从而真正发挥出教学评价的效用，以推进高中英语高效课堂的建设。
五、结束语
综上所述，在新课标背景下，为了更好地构建英语高效课堂，高中英语相关教师要在把握当前教育趋势及特点的情况下，重视对学生兴趣的培养，从教学内容、教学手段、教学评价等方面完善课堂教学，从根本上推动教学质量的有效提高。
参考文献
[1]王云英.新课标下高中英语高效课堂的构建研究[J].成才之路,2019,(19):27.
[2]宋鑫.基于新课标背景下的高中英语教育高效课堂构建研究[J].新教育时代电子杂志（教师
[3]陈宝国.新课标下高中英语教学高效课堂途径之探讨[J].文理导航（上旬）,2016,(2):27-27.
作者简介：李晋，学历：大学本科 职称：中一 研究方向：高中英语教学 单位：江苏省泰兴中学