唐军
（山东省青州市黄楼初级中学 山东 青州 262500）
摘 要：美术教学活动的良好开展对于学生奠定一个较高的审美和素质具有很大的帮助，也是发展学生情感认知能力的基础条件。但是问题在于当前很多初中阶段的美术教学对于情感教育的开展比较敷衍，开展的形式也更多流于表面。因此，本文就如何在初中美术教学中渗透情感教育展开了讨论，提出了三点建议：与学生展开充分有效的沟通，开展有效的课外写生活动，借助生活的元素。希望本文的建议对于教师开展教学活动有价值意义，解决当前情感教育面临的难题。
关键词：初中美术教学；情感教育；渗透策略
引言
情感教育具体表现为在相应的知识教授之后，促使学生的情感认知能力也实现相应的培养。美术是培养学生审美能力必不可少的科目之一，当前也是开展情感教育重要寄托。就当前教学体现而言，初中美术教学活动对于情感教育的体现还有很大的进步空间，教师还需要就其体现形式和输出手段做出更多的思考，进而促使学生能够以更高效的状态去消化，进而切实地满足当前社会对于情感教育的需求。
1与学生展开充分有效的沟通
传统形式下的课堂教学活动受到很多学生的心理抵制，导致课堂教学活动开展的效率和效果都难以达到教学目标，无论是教师还是学生都具有很大的疲惫感，这对于开展良好的美术教学活动具有十分不利的影响，很大一部分原因就在于教师没有与学生展开有效的沟通，缺少感情的注入。而学生也无法很好地阐述自己对于作品的感受，学生的认知深度就受到了一定的限制。美术作品中不乏有一些抽象派，而初中生对于作品一知半解，对于作者的心情和夙愿缺乏清晰的认知，自然就忽视了其存在于细节之处的美感和情感。由此，教师在开展美术教学活动过程中，应该为与学生有效沟通创造一个更为轻松愉悦的环境，促使学生能够在轻松的情况下表达自己的想法。如果教师开展教学活动纯粹以单方面输出为主，那么学生无法将自己对于美术作品的疑惑表达出来，那么教师就无法解决学生的问题，进而教师和学生的情感培养就受到了很大的阻碍。
例如，教师在教授“色彩的感染力”一课时，教师给学生一定的时间对于这一课内容进行相应的了解。在良好的预习基础上，教师可以询问学生在预习过程中遇到了哪些困难。教师针对这些问题进行耐心的讲解，让学生在良好的学习氛围接受知识灌溉。学生在教师的温柔教导下，能够体现出更大的动力去开展相关的学习，同时教师和学生之间的情感也得到了很好的增强。
2开展有效的课外写生活动
教师在开展美术教学活动过程中，教学场所并不限制在课堂上，同时还可以延伸到野外环境中，让学生在大自然中自行去探索美丽的事物。在野外写生活动中，教师要让学生明确只是用画笔将大自然原封不动地搬到自己的画纸上，没有多大的意义。
而是要体会大自然的美，将自己的负担和压力都刨除，用舒适的心情去迎接美丽的事物，并将其提炼出来，结合自己的解释将其描述到画纸上。这个过程中，不仅增强了学生的创作能力，同时学生的情感体验能力也具有相应的提升。但是在野外写生的过程中，教师需要严格注意学生的安全问题。在野外很多事情都无法控制，教师提前对写生位置及周围情况进行仔细的查看，避免一些意外情况威胁学生的安全问题。
例如，教师在开展“春天的畅想”教学时，将学生带到野外，让学生自己用眼睛观察，用手触摸，用鼻子嗅，用脚走，去亲身体会春天里的各种元素，而完成的作品也会具有真实情感助力。通过这样的野外写生，教师和学生在课堂上的隔阂感被极大地缓解了，对于二者的感情提升具有很大的帮助。
3借助生活的元素
艺术作品的表达和日常生活具有不可分割的联系，而生活中的情感表达和细节美感在艺术作品中都是可以找到的，由此，教师所开展的美术教学活动自然就离不开生活元素的参与。教学活动开展过程中，教师对于本节课内容进行基础知识的相应介绍，再结合生活实例对其展开进一步阐述，引导学生展开更全面的联想，从而促使学生切实感受到艺术中的美感，和对于情感的体现。教师也可以鼓励学生用生活中常见的一些东西去制作艺术品。刚开始制作，学生必然是一头雾水，无从下手，教师就可以为学生规定一件艺术品。利用多媒体技术将其制作过程展示给学生观看，学生在生活中寻找相适应的物件，让自己的想象力充分发挥，完成良好的作品。在制作的过程中，初中生会具有自己的想法，也会将自己的情感寄托在作品上。
例如，教师在开展“源于生活，高于生活”一课时，让学生充分意识到美术与生活之间所具有的千丝万缕的联系，进而有意识地观察生活中的事物。这让学生感受到艺术品并非高高在上，不可接触，事实上，艺术品就是生活中的事物。而通过发现生活中的小元素，将其结合起来，还能构成新的艺术品，具有自己情感表达的艺术品。在这个过程中，学生的动手能力得到了充分的锻炼，进而情感表达能力也得到了充分的培养。从而初中生的审美感得到了切实的提升，情感教学也满足了目标。但是教师需要注意的是，在这个过程中不要过多地干预学生情感表达倾向，应该给学生更大的发挥空间，否则对于情感教学良好开展具有不利的影响。
结语
传统教学形式对于学生的天性具有很大的压抑性，无论是学生的专业素质还是教学质量都没有达到提升的目的。当前，情感教育已经被逐步提上教育日程，初中美术教学想要促使学生的情感表达能力和情感认知能力具有相应的提升，这就需要教师从有效的教学资源出发，并配合相适应的教学手段，促使情感教育的目标得到切实地实现。进而对于之后的社会交往和素质提升产生极大的帮助，最终实现全面发展的教育目的。
参考文献
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