肖海燕
贵州省六盘水市水城县金盆乡干河小学 贵州六盘水 553000
摘要：随着我国教育事业的发展，对于新课改工作的不断推进，针对于小学数学的教学方法也在不断的创新。小学数学是培养学生综合能力的关键时期，因此教师需要明确自身的责任以及义务，不断地提高学生的思维能力。通过合理的调整教学模式，锻炼学生的逻辑思维，提高学生的逻辑思维能力，为其它课程打下牢固的基础。
关键词：小学数学；学生逻辑；思维能力
引言
小学数学是小学教学中的关键学科，其对于促进学生后续学习和生活都有重要的作用。小学数学知识比较抽象，而且数学知识之间的逻辑性较强，因此在小学数学课堂教学中，教师需要结合学生的身心特点和认知规律，在课堂教学中针对性地培养学生的逻辑思维能力，进而提升小学数学的教学质量。对此笔者结合自身教学经验对培养学生逻辑思维能力的方法进行论述，以为小学数学教学提供借鉴。
1思维逻辑对学生成长的作用
学生在小学阶段，正是各方面能力养成的关键时期，其中思维逻辑能力对学生未来学习有非常大的促进作用，数学教师应该利用数学学科的优势，培养学生各方面的能力。逻辑思维能力，需要在教学中通过对知识的学习、归纳、总结等工作，从而锻炼学生思维，可以对问题进行系统分析的一种能力。数学教师要想培养学生这方面的能力，需要重点关注学生在学习过程中，对数学知识的使用情况以及对问题的把握能力。学生在使用知识的过程，可以培养自主学习能力，这样便于学生思考数学问题，可以间接的提升学生的思维逻辑能力。学生应该在学习过程中锻炼思维逻辑能力，教师还可以在教学时间留给学生一部分时间，针对课程内容进行讨论，学生在讨论问题时，可以扩宽对知识的理解角度，对学生逻辑思维能力的培养非常有益
2数学思维的培养原则
2.1以培养核心素养为目标
新课改要求教学工作以培养学生的核心素养为核心，增强学生数学综合素养的提高，因此在实际的小学数学思维培养过程中，老师应当充分地结合教学的实际内容，对教学方案与教学方式进行合理的制定与使用，增强学生对数学知识的理解与掌握，有利于学生自身数学知识框架的形成，从而有效地促进学生核心素养的形成，推动学生的全面发展。
2.2培养方式要灵活多变
小学阶段的学生正处于生理与心理成长的关键时期，也是培养学生数学思维能力的关键时期，具有较强的探索欲与好奇心，因此老师要充分地把握住学生这一心理成长特点，对学生的思维能力的培养策略进行针对性的培养。老师首先要对学生的数学学习能力与学生的心理特点进行充分地了解，之后在教学工作中，采用多种培养方式对学生的数学思维能力进行培养，结合每个学生的特点对教学方式进行合理的选择，促进学生对数学知识的良好吸收，能够有效地促进学生对数学知识的接受能力的提高，从而促进学生今后更好的发展。
3小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养措施
3.1巧用数形结合思想培养学生逻辑思维
小学很多数学知识比较抽象，教学中学生缺乏有效的思维框架，从而难以理解相应的数学知识并结合数学知识解决遇到的问题。而数形结合思想就是利用图形将抽象的数学知识进行具体化，从而帮助学生更好地内化所学知识，并使之逐渐能够应用数形结合的知识解答问题。如在进行“周长”这一节内容的讲解时，单纯告知学生长方形的周长公式2×（长+宽），学生在运用公式处理一些比较复杂，需要灵活解决的问题时就难以进行应对。
如果我们将数形结合的思想应用到此知识点的讲解中，通过绘制相应的长方形或借助长方形教具，再运用周长的定义：围成图形的所有边的长度之和，学生就很容易明白长方形的周长是其四条边相加，计算时可以应用四条边相加进行计算，也可以用两倍的长加上两倍的宽进行计算，也可以用周长公式2×（长+宽）进行计算。在此例题的解答过程中，通过数形结合的思想能够更好地内化长方形周长的相关知识，在遇到与长方形周长相关的知识时，学生也会更好地运用数形结合的思想进行解答，从而学生的逻辑思维能力也在潜移默化中得到提升。因此在小学数学教学中，教师应结合所教授的数学知识特点，将数学知识与数形结合思想有效融合，借助数形结合的思想不断提升学生的逻辑思维能力。
3.2改变学生学习观念
教师进行教学时，一般习惯使用灌输式教学模式，这种教学方法对学生思考能力的培养会产生不小的阻碍。学生如果长期学习教师总结的数学知识，会逐渐丧失自主学习的能力，所以教师应该及时改变教学手段，在课堂教学中为学生留有足够的时间，让学生可以自己思考数学知识，另外教师还应该让学生处于课堂的主体地位，教师在教学中还可以通过提问的方式，让学生主动参与到教学活动中去，使用问题帮助学生建立知识之间的关系，这是培养学生逻辑能力的重要手段。比如，教师在讲述“正负数”数学内容时，学生由于第一次接触，所以不能进有效的理解其中的意思，教师可以列举生活中的例子，让学生了解正负数的使用方面以及方法，这样能够让学生快速理解相关的知识，教师在教学中还应该设置问题，指引学生主动思考正负数知识的逻辑结构，比如教师可以在课上问学生目前教师的温度，接着再问学生过年那天的温度，通过提问的方式让学生知道正负数的适用范围。
3.3巧用错题，培养批判思维
学习是对知识不断吸收、不断探索的过程，学生是祖国未来发展的希望，因此老师应该注重对学生批判性思维的培养，尽可能地对学生的思维进行拓展，从而促进学生今后更好的发展。老师在小学数学教学活动中要尽可能地给予学生独立思考的机会和时间，并且培养学生敢于说思维过程和质疑的精神。比如学习混合运算时，以2+3×6-5为例，老师在进行计算时可以故意先算2+3，从而导致最后的结果出现错误，在学生说出思维过程和提出质疑后，老师可以与学生进行交流，引起学生的思维困惑，之后引导学生找出错误的所在，对于敢于质疑的学生进行适当的鼓励，能够有效促进学生批判性思维的形成。
3.4引导并锻炼学生画思维导图，形成连贯的知识体系
小学教育是基石，也是有利于小学生形成自己思维的最佳时期。前文当中也有提到数学这一科目对于培养学生的思维来说很有帮助，而且长期坚持，能够在能力上获得很大的提升。逻辑思维能力的培养，绝非一件容易的事。小学生需要被长期引导，从而渐渐把它变成自己的行为习惯。在教学中，数学教师要加入一定的教学手段，让小学生对逻辑思维有一个清晰的认识之余，有意识地尝试开发和训练自己思维。比如，某一章节结束之后，教师在帮助小学生回顾该章节知识点时，可以采取思维导图的方式，并通过PPT或者板书给学生们演示如何搭建思维导图。除了单元总结，在日常的教学中，教师也要注重和学生一起进行知识的整合，这一过程就能够让学生的思维更加清晰，而且知识的掌握程度也会提升，从而能更好地感知数学这门学科。
结语
通过对小学生逻辑思维能力的培养，很有效的提高数学的教学质量。教师在这个过程中需要不断地创新教学方法，培养学生的逻辑思维能力，巧妙的设计问题让学生学会自己思考，从而不断地加强学生的数学学习水平。
参考文献
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