王莉
云南省丽江市华坪县中心校 674800
摘要：小学数学在课堂教学过程中，数学思维就像是一把钥匙，可助力小学生顺利打开数学知识的大门，逐步提升自身猜想、分析、探究等综合能力，进而发现数学的奥秘与乐趣，提高数学学习的效果与质量。因此，小学数学教师在教学中，需重视学生发散思维的开发。
关键词：小学数学；数学思维；培养
引言
小学数学，相当于是从启蒙阶段到算数分析，然后到奥数。小学数学学的好不好，可以说影响了学生后面阶段的学习。如果能在小学教学当中培养好学生发散思维，那么对于日后的学习道路必定有着不少帮助。学会思考也是作为学习数学的一项基本必备基础技能。本文就从如何在小学数学教学之中培养学生发散思维，逆向思维，以及缜密的逻辑思维能力做了大致几点总结。
一 小学数学课堂教学过程中学生思维能力培养关键意义
在小学课堂数学知识教学的过程中，重视学生发散思维能力的培养，将能帮助学生更好的理解数学知识点，使数学问题变得直观、简单。这样，将能有效消除学生学习数学的难度，持续提升学生对数学知识学习的乐趣从而更加积极主动的投入到课堂学习当中。小学生的思维以形象思维为主，逻辑性思维、抽象思维还相对较弱，通过数学思维的运用，学生的思维会逐步从以形象思维为主，发展到以逻辑、抽象为主的思维形式。这对于学生的思维结构完善具有积极的意义，也能为学生未来的学习与成长夯实基础。因此，小学数学教师要抓住学生思维发展的“关键期”，因此重视学生发散思维，提升课堂综合素质。
二 小学生数学思维能力培养的有效策略
（一）创造情景，培养学生的逻辑思维能力
数学是一门对缜密逻辑思维能力要求极高的学科，它总是一环扣一环，新知和旧知相互交替。培养学生的逻辑思维，首先要做的是强调学生观察事物要更敏锐和仔细，其次便是对于已经学习过的知识，要求完全掌握并且可以熟练使用于应用题之中，最后便是导出新知自我总结。例如，教师可以经常出一些头脑风暴来考考学生。学习加减法的时候，教师可以运用巧算，让学生算一一直加到一百。可能一开始学生会傻算，既费时又费力。但是教师可以引导学生凑整法，直接一和九十九相加，二和九十八相加……以此类推最后得到五十个一百和一个五十，就可以很轻松地得出答案。亦或是在学完多边形后，考察学生对于多边形的掌握程度。
进行快问快答，最稳定的最少边行是三角形。两条对边相互平行的有平行四边形，长方形，正方形，对角线相互垂直的有菱形和正方形……还有很经典的田忌赛马，鸡兔同笼，都是培养学生缜密逻辑思维能力的好助手，教师可以加以运用。从而更好的让学生在数学思维提升的道路上越挫越勇，提升自身综合素养。
（二）应用数形结合，培养学生的灵活思维
数形结合是一种重要的数学思想，其能将数学问题利用图形的形式进行值观表现，使复杂的问题变得更简单和更容易理解，非常适合用于小学数学教学。通过数形结合思想，学生能综合应用数量关系和空间图形来对数学知识与问题进行探究，增强问题分析和解决能力。例如，学习《周长》时，教师如果不讲清楚周长公式的来龙去脉，学生就不能在学习实践中灵活应用周长公式，教师就可应用数形结合思想，来带领学生一起对公式进行推导，帮助学生厘清思路，掌握规律，这样，学生才能在遇到较复杂的问题时对公式进行灵活变通应用。
（三）将事物发展规律反过来，训练学生逆向思维
事物发展规律都有着正向和反向，数学非常需要学生对公式和定理的逆向推导。在小学公式不多的时候，是发展学生逆向思维能力的最佳时期。有时候，逆向思考往往能够让学生更直接地看到问题的所在，让问题迎刃而解。例如，在教学到求圆柱体的表面积时，教师就可以在此过程之中培养学生逆向思维的能力，让学生自主推导圆柱体表面积的求法。教师需要做的是，在公式给出之前，让学生准备好裁纸刀和道具纸。让学生们自主动手做一个圆柱体，然后拼接起来，把表面积画上阴影部分做好标记，然后再展开。学生们可以清晰地看见圆柱体的表面积是由一个长方形的面积和两个圆的面积组成的，而且长方形的长就是圆的周长，然后学生就可以自主推导出圆柱体的表面积公式。在这个过程中，学生不仅仅体验到了动手的乐趣，而且还运用了逆向思维能力，对于自己推导的公式，印象会非常深刻。让学生在逆向思维过程中体验到了在学中玩，玩中学，一举两得。
结束语
综上所述，在小学数学的教学中培养学生的思维能力非常重要，小学数学教师要在生本位基础上，有针对性地采取有效策略，于日常的教学活动中不断加强对学生数学思维能力的培养，以更好地提高数学教学有效性。
参考文献
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