王静
安徽省亳州市黉学英才中学 安徽亳州 236800
摘要：进入初中以后，学习模式和课程组成方面都有了较大的变化，学生需要进行适应，并且教学目标发生了转变，教学改革后，教学以培养学生的创新思维为侧重点，尤其是在初中化学教学中，教师巧妙地运用课程实验，再加之以科学的引导，逐渐提高学生的化学核心素养。
关键词：初中化学；培养学生；创新思维；方法
引言：
教学深入改革后，初中化学教学以培养学生创新意识为侧重点，重在让学生能够拥有较为成熟的学科运用能力，并且能够运用原有知识进行有效拓展，以便更加全面的认识世界，化学学科是让学生认识世界、了解世界的重要窗口，学生要以灵活的思维和意识拓展自身认识面，不断提高自身总体涵养。
一、当前初中化学教学中存在的问题
教学改革虽然已经深入地开展了，并且在一定程度上已经取得了较大的成效，学生的基本能力已经得到了明显的提高，但是在实际的教学中，还是存在着明显问题，这些问题严重的影响了教学质量，限制了教师的教学思维。
（一）教学理念陈旧
传统的教学理念影响深入，并且系统的根植于教师的内心，对教师的影响颇深，教师在教学中往往会受到传统的固化的教学理念的影响，从而在设计教学理念，改变教学方法等教学环节上创新不够，影响了教师的发挥，不利于教学。由于应试教学的深刻影响，教师在实际的教学中，会不自觉地重视学生的学习成绩，所以在化学教学中忽视了培养学生的创新思维，上课时，以教师为主导的化学课堂，让学生失去了学习的欲望，化学本身就是比较枯燥的课程，况且学生从小学到初中学习的状态有一个转换的过程[1]。
（二）教学方法单一
教学理念指导教学方法的实施，在传统教学理念的影响下，教师所采用的教学方法主要以传统的教学方法为主，且教学方法太过于形式化，在实施的过程中往往注重形式，而忽视实际，忽视了教学的最终目标，教学方法与课程内容相差甚远，起不到明显的教学效果。教学主要还是以知识内容的渗透为中心，教师在教学中缺乏对学生创新思维的培养，不注重初中生的个性化发展。
二、培养学生创新思维的方法
（一）创新教学理念
教师要在初中化学教学课堂中培养学生的创新思维，就要创新教学理念，教学中以学生为主体，引导学生进行自主思考，初中生在进行自主思考的过程中会发散自我思维，改变自我对学科的基本认识，逐渐养成具有创新思维意识的学习思路，让学生主动的接受化学知识，而不是被动的接受化学知识，主动的接受新的知识学生的思维是处于一个打开的状态，所以会在这种学习的习惯下慢慢地提高自身的创新思维。
例如，在学习《空气》一课时，空气是学生们所熟悉的气体，生命所依靠的气体，教师在课程开始前，让学生进行自主的讨论，看看你所认识的空气有什么明显的特点，让学生形成自主学生的意识，学生在讨论完成以后，教师以学生的讨论结果慢慢地进入课程，引导学生进行思考，在这个过程中，学生的创新意识不自觉的有了提高[2]。
（二）巧设化学实验
初中化学相对较为简单，但是课程中的化学实验仍然很多，通过实践，能够让学生的创新意识得到很好的提高，从而提高学生的动手能力，提高学生的化学素养，化学实验是初中化学课程中的重点内容，教师要巧妙的设计化学实验，指导学生自主操作，鼓励学生积极地参与到实验中，通过实验得到理论，验证猜想，实验是一个完整的学习过程，教师在实验开始前，要引导学生进行大胆猜想，开拓学生的思维，让学生认识到创新的重要性，在接着引导学生进行一系列的实验加以验证。例如，在学习《二氧化碳制取的研究》一课时，教师可以提前准备好实验所需要的器材，将学生进行分组，让学生以小组为单位进行实验，教师在准备实验器材时，一定要准备妥当，如准备好所需要的药品，碳酸钙和稀盐酸，反应器，火柴、储气器，在实验开始前，教师先让学生进行猜想，这两种化学物品反应形成的是什么气体，然后再指导学生进行实验验证。实验过程以学生为主体，开拓了学生的思维，让初中生的创新思维得到较大的提升[3]。
（三）设计化学情境
教师可以运用情境教学法丰富化学课堂内容，化学情境能够让学生置身于实际中，进而达到发散自身思维的目标，教师要巧妙的设计情境，根据课程内容的特点，积极的引导学生，让学生开拓创新思维。例如，在学习《爱护水资源》一课时，教师可以为学生创设一个美好水生态的自然环境下的情境，让学生闭眼享受，感受水生态环境下自然流动的水的声音，水的形态，让学生形成爱护水资源的意识。在创设情境时，为了让情境更加的逼真，教师可以选择利用多媒体，播放相关视频，让学生通过立体的视频感受到大自然中水生态环境的美好，另外，为了加强对比，教师可以制作一个相反的水资源的浪费的小视频，让学生在观看后形成强烈的对比，更加完整的认识到水资源的稀缺，从而提高学生爱护水资源的意识。教师在选择创设化学情境时，还可以创设音乐情境，不过视频情境更加具有优势，能给学生带来强烈的视觉刺激，从而达到激发学生创新思维的目标[4]。
（四）丰富教学活动
当前的化学教学活动相对来说比较单一，除了实验以外的实践性活动以外，学生能够自主动手的活动较少，教师可以为提高学生的创新意识创造良好的教学环境，丰富教学活动，为学生设计不同种类的化学实践活动，并且鼓励学生自主参加，学生在自主参加的过程中，会慢慢地提高自身的创新能力。例如，在学习完《使用燃料对环境的影响》一课时，教师可以让学生写学后感，并引导让学生进行思考，如果你是化学家，能不能创新一种新的绿色能源，进行大面积的推广，从而减轻燃料燃烧对环境的影响，学生都有好奇心理和好胜心理，学生会根据教师的思路进行思考，教师在确定主题后，让学生自主撰写文章，并且可以说明自己的想要发明的绿色能源。通过不同于课堂中的活动，引发学生的创新思维，教师还可以设计更多的活动种类，如主题演讲、科创小实验等。
三、结束语
总而言之，初中化学教学中教学要改变教学理念，为学生设计多样的化学实践性活动，才能不断地提高学生的创新能力，培养学生的化学核心素养。
参考文献
[1]杜益华.初中化学教学中培养学生创新思维的方法[J].西部素质教育,2018,422:76.
[2]蒋文瑾.初中化学教学中培养学生创新思维的方法研究[J].中国校外教育,2019,03:59.
[3]陈宗明.初中化学教学与学生创新思维的培养[J].内江科技,2006,01:11.
[4]杨生动.浅析如何在初中化学教学中培养学生的创新能力[J].课程教育研究,2019,52:212.