罗重学
湖南省长沙市长郡滨江中学 410000
摘要：网络背景下，教师需要注重高中生的德育教育，丰富德育教育的具体方式，帮助高中生树立终身学习的态度，提高高中生的综合素质。高中物理教师也应该积极探索网络背景下高中物理教学与德育教育工作的融合策略，关爱高中生的成长，进而推动高中德育工作的开展。本文就高中物理课堂教学中德育教育工作落实的重要性进行了探究，特别是就德育教育与网络背景下的物理教育方式融合策略进行了分析，希望能够共同推动高中物理教育教学工作的发展。
关键词：网络背景；高中生；德育；教育策略
1 引言
网络背景下，高中生的德育教育工作变得越来越重要，高中物理教师应该注重培养高中生的综合素质，让高中生在物理学习活动中体会到德育关怀。德育教育可以和网络技术相结合，培养高中生的综合品质。现有的网课教学方式、翻转课堂教学方式、问题导学等物理教学方式都为高中物理教学中德育教育的渗透工作提供了一定的教学参考。特别是在疫情期间，网课教学方式为高中物理教学中的德育渗透工作提供了一种全新的教学方式，在一定程度上提高了德育教育效率。教师要让学生学会质疑，并逐步建立对物理学习的终身态度。学生只有在物理学习时建立对物理的学习兴趣，并积极寻找物理知识与生活的联系，才能更好地提升自身的物理素养。
2 网络背景下高中生德育教育情况
抗疫情况下，高中物理教学应该在课程育人的过程中落实德育教育内容，进而更好地引导学生在疫情防控的教育契机下汲取精神营养、涵养家国情怀，强化学生的责任担当意识。网络背景下，高中生所接触的知识比以往要丰富。互联网背景下的物理教学资源为学生提供了许多碎片式的德育知识，也为学生提供了多种诱惑。如果学生不能坚定信念，很有可能陷入陷阱。且疫情期间，多数高中生都在家上网课，与家长、同学、教师沟通较少，受德育教育情况不佳。高中生在物质、生活、学习、活动中所拥有的资源是丰富的，但是部分学生不能够全身心的投入到物理学习生活中，特别是部分高中生不善于表达，情感需要疏导。教师应该认真思考高中生的物理学习问题，尽力帮助高中生克服各种学习问题，在生活中予以帮助，学习上予以辅导，真正做到体会、关心、爱护高中生。现有的物理教学过程中，教师会发现不同的高中生有不同的学习问题，需要教师及同学有针对性的帮助。如果教师和同学能够及时的向高中生伸出援手，高中生就会打开心扉，参与到物理学习活动中来。教师在物理教学时，要给学生充分的主动权，鼓励学生建立正确的人生观、学习观和生活观。现有高中物理教学活动内容不够丰富，教育主题单一，导致德育工作效果不佳。物理教学计划往往在一定程度上决定了德育质量，活动实施计划决定了德育工作的效率。教师应该让学生在物理学习的过程中建立对物理知识的深层次认知，特别是建立唯物主义和物理学科思维。教师要让高中生建立对德育的认知，提高自身的道德品质。教师要让高中生在生活、学习的过程中实现心灵的唤醒，真正地了解高中生的心灵深处，并让高中生分享活动的感受，共情高中生的体验。
3网络背景下高中生德育教育策略
随着互联网的迅速普及，高中生的德育教育方式也有了新的调整。教师应该积极创新高中物理教学中学生的德育教育策略，真正提高学生的综合素质。
（1）提高线上物理教学效率，培养学生的物理科学思维和信息意识
疫情影响下，物理教师完全可以借助信息化沟通方式，通过微信、QQ、钉钉、微课等沟通平台实现线上的教学交流与沟通，帮助学生更好地学习知识，并与教师一起完成线上的学习和探究。比如在人教版高一物理《匀加速直线运动》教育教学的过程中，教师应就该部分物理公式的原理和使用方法进行讲解，然后让学生通过多媒体观看汽车的运动变化，来认识匀加速直线运动问题。学生首先要了解“汽车以每秒十米的初速度匀速行驶后在第二秒末关闭发动机，然后做匀减速直线运动，第三秒内的平均速度为每秒九米”的题意，然后再求解题目要求的匀减速直线运动的加速度以及汽车十秒以内的位移。教师在教学过程中可以让学生思考该汽车运动过程与生活的联系，进而引导学生思考生活中的驾驶问题，并遵守交通规则。教师要引导学生善于发现生活中的物理应用问题，并建立科学求证的思维，进而提高对道德的认识。可见，学生在学习该方面的物理应用案例知识后，会建立高度的交通安全意识，并在今后的日常生活、学习中建立信息意识。
（2）结合网络教学工具，提高学生的社会责任感
部分高中生的法治意识是不强的，教师可以从生活体验入手，鼓励学生发现身边的法治案例。比如在人教版高一物理刹车问题教学时，教师可以引导学生认识我国现有的社会制度内容、意义和作用，然后提高学生的权利和义务意识。教师可以从学生的日常生活中入手，让学生观看有关刹车问题的视频，进而提高学生的社会责任感。只有让学生参与到物理知识探索过程中，学生才能体会到良好规则意识的意义，并学会如何履行义务，执行权力。相反，如果教师一味地灌输物理知识，学生就不能把握问题的分析、解决过程，对物理问题的认识不够深刻。物理与生活是分不开的，教师在物理教学的过程中，让学生建立了正确的物理观念，也提高了学生的社会责任感。学生在参与“刹车陷阱”相关的习题训练时，教师应该督促学生耐心读题和审题，并分析题目中所提供的潜在信息，找到题干与图像中有效的物理信息，从而联想到牛顿第二定律、动量定理、动能定理、运动学等多方面的物理知识规律，物理系统思维。学生在学习完刹车问题后，也会更加遵守交通规则。学生在理解不同题目中刹车反应阶段、刹车系统启动极端和刹车系统稳定阶段的物理科学本质，才能正确的看待社会生活中汽车刹车、酒驾等社会现象。
4 结语
网络背景下，教师在开展高中物理教学的德育渗透工作时，应该注重高中生情感、品质的教育，通过适当的指导方法，帮助高中生找到生活、学习的自信心。教师不应该只是让学生被动地接受物理知识，而是应让学生适当的探究、预习新知识。学生从自主探究学习的过程中，将会提高终身学习的意愿和终身学习的能力。具体教育设计过程中，教师可以借助网课教学平台，来创设物理德育课堂教学情境，激发学生的学习欲望。
参考文献
[1]齐文怡. 周芳.浅谈网络背景下高中生德育教育策略[J].新课程上旬，2019.12.8.
[2]陈雯婷.网络背景下高中生德育教育的思考[J].中国校外教育,2018(10):34-35.