郑礼强
江西省上饶市横峰县青板中学 江西
摘要：创造性思维是新时期学生必须具备和拥有的思维品质，而初中数学本身具有很强的逻辑性和思维性，因此我们可以开展有效地数学课程培训来锻炼学生的创造性思维，使得学生养成良好的创造思维习惯，最终促进学生自身思维能力的发展。下面本文将结合初中数学的有关内容，对学生创造性思维能力的培养进行具体的分析和研究，以期总结出合理的思维培养方式，从而有效地提升学生的创造思维能力。
关键词：初中数学；创造性思维能力；培养策略
在传统教育思想的影响下，初中数学教学的开展中存在着灌输性教学的方式，学生的学习被教师所左右，所以创造性思维能力无法得以形成，严重影响了学生的学习和未来发展。随着新课改的落实和推进，以学生为核心的教学思想得到了树立，培养创造性思维能力也就成为教学的重点，可以有效促进学生的学习意识，带动能力的提升，养成数学素养。但是在培养教学的开展中需要关注到学生的实际学习情况，并以适当的激发和引导使其能够建立能力。
一、调动学生内在思维，激发学生思维积极性
在初中数学教学过程中，想要培养学生的逆向思维，首先要调动学生的内在思维，激发学生学习数学知识的兴趣。教师也要精心设计课上的教学内容，明确教学理念，利用设置悬念的方法来调动学生课上的积极性。为了能让学生更加重视数学这门学科，教师也可以在课上向学生讲述数学的发展史，让学生明确数学的学习价值，所以想要培养学生的逆向思维，首先要调动学生的内在思维。学生在解决问题时并没有使用常规的思考方式，而是直接构建平面直角坐标系，在这个过程中，学生也能掌握大会堂座位的规律，利用平面直角坐标系解决相关问题。在这种思维方式下，学生能够主动去学习，也能够快速掌握所学知识。
二、借助生活问题引发学生的创新意识
创新是一个较为抽象的概念，需要主观意识去探求未知，并提出新的认识。所以在教学中，思维能力培养首要就是让学生能够有创新意识，从而在学习中积极主动地去创新，可以带动数学知识的有效理解，也能实现学习方法的形成。教师在教学中可以将数学知识以生活问题为呈现方式，让数学知识不再是固定的知识内容，而是一个具体的实际问题。这样学生的学习兴趣能够得到保证，而且自主学习也能在生活问题下得到有效进行，潜移默化地改变了学生的学习认识，会有创新意识的形成。例如，在《勾股定理的逆定理》教学中，教师就可以提出“在传统的建筑中，怎样确定墙壁建筑是否垂直？”，以这个问题引发学生去探寻答案，理解勾股定理逆定理，并能做灵活运用。借助生活问题来做数学知识的教学，学生在学习的过程中就会以解决问题为目标，所以在过程中也就会有创新意识的实践应用，保证了学习中思维的活跃性。
三、落实生本教育构建创新学习的环境
对于学生创造性思维能力的培养，需要让其在学习中的思维有不同的想法和认识，所以在教学的方式上就要转变传统的理论分析，加强生本教育的落实。教师要重视学生的差异性，并利用差异性，在教学中给予学生提出不同见解，安排共同探究的时间，以此来构建一个创新学习的环境。
在传统教育下的初中数学都是以知识理解为主，学生的思维处于分析和接受的状态，这种情况下的知识理解都是教师思维的延伸，学生自身没有思维的成长。所以需要转变教学方式，让教学变成学生自主学习探究的过程，也就能保证学生创造性思维能力的发展，在实践学习中有能力的养成。例如，在《平行线及其判定》教学中，教师就让学生依据预习认识去描述平行线的认识，并组织共同去探究怎样描述才能保证两条直线是平行关系。而在过程中教师不要限制学生的错误理解，要让学生大胆地将自己的想法和认识表达出来，无论对错继续探究和验证，错误的也就能够得到纠正，正确的能够树立，而学生在此过程中的思维也就会得到碰撞、思考，主动提出新的问题、并积极解决，这样创新学习的数学教学环境得到了构建，而学生的创造性思维能力也能得到有效发展。
四、注重学习引导推动学生创造性学习
创造是一个循序渐进的过程，创造性思维也是逐渐探求新知识的思维模式，在初中数学教学中的培养要注重学生的学习过程引导，让思维能力可以在实践学习中得到提升，形成良好学习习惯。因此，在教学过程中要注重学习引导，逐步推动学生的创造性学习，让其能够随着知识的探究学习逐步养成创造性思维能力。例如，在《一次函数》的教学中，教师就以方程为教学的起始，然后借助函数图像，逐步带动学生的探究理解认识，最终完成知识的理解。这是让学生能够有效学习的方法，也是学生思维成长最为有效的方式。学习引导的进行符合学生的差异性，并且可以让学生在学习中的思维会有不断地发展，去逻辑推理新的知识内容，从而思维能力的培养也就得到了有效开展。
五、加强多元练习促进思维能力的内化
在创造思维能力的培养策略上，让思维能够内化，形成能力是必要的步骤，也是提升知识理解深度，提高学习成绩的教学工作。教师应该在教学中加强多元练习，让学生在解题中多作思考，去探究不同的解法，可以促使学生更为灵活的应用数学知识，而创造思维也能逐渐向个人能力上的发展。例如，在关于三角形的几何证明题教学中，教师就让学生以不同的角度去分析已知和未知，并创造出多种解法；或者采取游戏的方式，比一比谁的解法更简便。学生在解题中的不断探究就是创造思维的发展过程，可以实现能力的内化。
六、结束语
总而言之，初中数学教学对学生创造性思维能力的培养，有效促进了生本教育的落实，让学生的自主学习有了具体的方向和方法，不仅能提高教学质量，开展综合素质的培养，也能使初中数学教学效果和学生的数学思想方法得到發展。在实践教学中，教师需要激发学生思维积极性、生活引入、生本教育、过程引导、多元练习为方法，使学生可以建立创新意识，得到思维发展，形成创造性学习方法，养成思维能力，从而在数学知识的学习和应用中有创造性思维能力的提升。
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