江金龙
杭州江南实验学校 浙江杭州 310052
摘要：随着新课改的不断推进和完善，小学体育也逐渐受到教育行业重视。小学体育教学能够提高小学生的身体素质，使小学生对体育活动和体育精神有更多的了解。在小学体育教学中，体育教师需要提高小学体育教学的有效性，只有这样才能够使小学生获得全面发展。本文对提高小学体育教学的有效性进行深入分析和思考，供读者参考。
关键词：问题引导；提升；小学体育教学；有效性
在小学体育教学中，小学生经常对体育技术动作和意义方面有诸多的问题，小学体育教师不能不顾及这些问题，应该根据学生的特点和实际情况并巧妙运用体育资源来帮助学生解决问题。本文针对运用提问来提高小学体育教学有效性提出一些可行性建议和措施。
一、小学体育教学在小学教学中的作用
（一）促进小学生的生长和发育
小学体育教学能够促进小学生肌肉的生长和骨骼的发育。由于小学生的年龄较小骨骼尚未发育完全，也未完全规划，还存在软骨组织。通过这些软骨组织的不断变化和生长，达到骨骼生长的目的[1]。而体育锻炼和体育活动能够增加骨外层骨密质的厚度，使骨变粗。在体育锻炼过程中，增加小学生肌肉工作的强度，也增加了血液的供应，在这一过程中肌肉经过一系列的变化变得更加有力、更加结实。在体育运动时，不仅增强了小学生肌肉内部的代谢，同时也使肌肉内部的血液循环变得更加顺畅，给肌肉带来了更多的氧气和营养物质。同时，通过体育锻炼能够是神经系统对肌肉的控制能力变得更加完善，从而提高小学生的协调性。
（二）促进心血管系统和呼吸系统的发育
小学生在进行体育活动时需要消耗较多的能量，随之会增加氧气的吸入，排出更多的二氧化碳。能量主要是通过血液输送氧气和营养物质而产生的，这样能够使血管更好的开放，加快心跳频率，加快血液循环[2]。长此以往，能够锻炼小学生的心脏以及血管强度。通过体育锻炼能够加强心肌的力量，增加排除血液量，在进行同样的体育活动时，经常参加锻炼的小学生心脏搏动次数要比不经常锻炼的学生少。所以小学体育活动能够有效提高小学生的身体素质，促进小学生的生长和发展。
（三）提高小学生的提抗力和体质
体育活动能够使小学生接受更多空气、水、阳光等自然因素的锻炼。小学体育课大多在室外进行，可以使小学生获得更多的阳光照射，紫外线能够促进学生体内营养物质的转化，还能够促进小学生对微量元素的吸收，使提高小学生的体质和抵抗力。
二、问题引导提升小学体育教学有效性的策略
（一）引导小学生讨论
在小学体育教学过程中，小学生经常会遇到诸多问题，面对这些问题小学体育教师应该根据小学生的特点以及实际情况组织一次交流讨论活动，将小学生分为多个小组，并针对一些问题进行深入的分析和讨论[3]。小学体育教师可以根据教学内容和教学目标提出一些问题，以这些问题作为教学的支点，从而引导学生学生学习。通过交流和探讨可以使学生对相关内容有更加深入的理解和掌握，还能够激发学生对体育学习的兴趣，提高学生的想象力、创造力以及学生的需要表达能力，帮助学生构建更加完善的知识体系和知识结构。小学体育教师在组织讨论活动时，要鼓励学生发表以及的意见和观点，在讨论结束后，小学体育教师可以对每个学生的发言进行评价，帮助学生对知识有更好的理解[4]。
例如，在学习蹲踞式起跑时，很多学生会提出疑问“蹲踞式起跑和站立式起跑有什么区别呢？两种不同的起跑方式对跑步的速度有影响吗？它们的区别是什么？”小学体育教师可以针对这一问题组织学生进行分组讨论，有的学生认为蹲踞式起跑能够更好的提高跑步速度，但是也有的学生认为跑步速度与起跑方式无关，在学生讨论结束后小学体育教师再耐心的为学生讲解蹲踞式起跑与站立式起跑的区别，加深学生对这一知识的理解和掌握。又例如，在学习投篮技术时，教师可以提出相关问题引导学生思考，如“原地跳投与原地单手肩上投篮有什么区别呢？为什么原地跳投的准确率会更高一些呢？”让学生对这些问题进行研究和讨论，以促进学生的思维发展，帮助学生构建更加完善的知识体系，从而提高小学体育教学的质量和效率。
（二）先练后教
在小学体育教学过程中，小学体育教师可以引导学生自己思考和解决所面对的问题，然后再由教师进行教学和指导[5]。例如，在学习前滚翻时，小学体育教师可以让学生自己尝试前滚翻，学生与学生可以对遇到的问题进行交流和思考，小组之间将问题进行汇总，就会出现以下问题“为什么翻不过去呢？”“为什么前滚翻时不能直线翻滚呢？”，对于这些问题，小学体育教师可以带领学生在练习过程中共同寻找答案，学生可以自己思考，并养成自主分析、自主思考的好习惯。
（三）先做后学
小学生的年龄较小，对体育活动的了解减少，对体育动作和体育技能也没有更加深刻的理解。对于这一问题，小学体育教师可以采用先做后学的教学模式，增加小学生对体育知识的了解，使小学生学习更多的体育技能[6]。例如，在学习篮球时，小学生经常会有诸多问题，如“为什么我不能投中？”“在投篮时应该左脚在前还是右脚在前？”“投篮时应该瞄准哪里？”，如果小学体育教师直接将这些问题的答案告诉学生，那么学生对篮球的理解和掌握智能停留在教师的讲解和示范中。因此，小学体育教师可以先带领学生进行尝试性练习，然后教师再对这些问题进行讲解，加深学生对知识的掌握和理解，从而提高小学体育教学的有效性。
（四）错误示范
在小学体育教学中，有时候学生会提出一些听起来没有意义的问题，但是问题当中通常存在一些掌握难点。小学体育教师可以根据学生提出的问题进行一些错误示范，通过这些示范使学生对相关知识和相关体育技能有更多的掌握。例如，在学习篮球传球时，学生会提出相关问题“为什么我总是接不住篮球呢？篮球总是会砸到胸前或者砸到脸上”这一问题体现出学生在练习篮球传球过程中没有做出伸臂迎球的动作，导致篮球砸在胸前或者砸在脸上，然后体育教师可以根据学生提出的问题进行错误示范，引导学生找出问题，并提出解决方法。通过这样的方法来提高学生的自主思考和自主探究能力，提高小学生的综合能力，从而提高小学体育教学的有效性。
结束语
总体而言，近些年来，教学行业逐渐提高了对小学体育教学的重视，小学体育教学在小学教学当中也有着极其重要的作用，不仅能够提高小学生的身体素质和体质，还能够促进小学生的身体发育和骨骼生长。但是，在小学体育教学中经常会出现各种问题，小学体育教师可以用提问的方式引导学生自主思考、自主学习相关体育知识。在小学体育教师的带领和引导下，能够有效提高小学体育教学的有效性，从而提高小学生的体育学习能力，提高小学生的综合素质。
参考文献：
[1]莫婷婷.基于"问题串"的体育课堂教学设计策略—以"小学四年级技巧跪跳起"一课为例[J].体育教学,2020,40(6):43-44.
[2]丁子珊.巧解技术难点 优化体育教学——小学体育实心球的技术动作及教学实践分析[J].小学时代(奥妙),2019(9):19-20.
[3]杨秀红.积极向上——体育教学对小学生积极进取心理品质的培养研究[J].魅力中国,2019(39):241-242.
[4]林卓伟.信息技术环境下小学体育教学中 "问题解决式"教学设计分析[J].考试周刊,2018(55):128.
[5]林卓伟.学校体育教学对小学生心理突出问题的有效干预初探[J].新校园：阅读版,2018,000 (005):P.152-152.
[6]周杨超.体育课堂教学方式改进对小学生自信心增强的实践和研究[J].考试周刊,2017(6):98. .