李明哲
甘肃省庆阳市宁县第一中学 745205
摘要：在现代社会对高素质人才的需求下，浅层学习已经满足不了社会发展的需求，所以逐渐出现了深层学习的概念。深度学习要求学生们在理解知识的原则上，围绕挑战性主题学习，并且把握学科的思想本质。生物教育引入深度学习的教学方式，可以有效增强学生们对知识的合理运用，达到掌握生物核心知识，提高核心素养的最终目的。
关键词：高中生物；深度学习；生物教学；策略探析
引言：深度学习首先要做到对知识的理解，其次，还需要对生物的学习进行深入探究，在学习过程中，掌握生物核心素质，培养创新思维。高中生物的教学中，要求学生具备深度学习的能力，生物教师可以从以下几个方面考虑。
一、从基础知识出发，注重知识点的关联
高中生物分为必修课本和选修课本，表面上看上去这些知识点细碎复杂，尤其是高三的学生，经常会抱怨生物知识点复杂多变，很难记忆。但是问题的根源出现在学生的学习方法上，大多数学生只是浅层学习，知识点的记忆也只是浮于表面，不能做到对知识点背后关联的深入探究，只是进行机械化记忆，缺乏对知识的融会贯通。
然而，在深度学习的要求下，需要教师们引导学生全身心的投入到知识点的学习中，扎实学生基础，激发内在学习动力。高中生物里的知识点虽然分散在不同章节里，但是这些知识点其实是一个完整的系统，之间有很强的联系性和整体性。所以，在我教授的课堂上，我会引导学生主动发现知识点中的关联，并要求他们把这些相关部分知识点用思维导图的方式整理出来。例如，高中生物必修一中，细胞产生分泌蛋白的过程同本节课之前学的细胞器知识以及细胞内物质运输方式的相关知识联系起来，将它们归到一类的知识点中，在学生们找到他们之间的内部联系之后 要求属于自己画成思维导图。通过寻找关联，并制成思维导图这样的方式，不仅有助于学生消化难点，而且通过构建知识体系，进而促进学生深度学习，学生们对生物的核心知识点也有了更好的掌握。
二、强化利用习题资源，帮助学生深入探究
在生物教学中，培养学生独立学习的能力和批判性思维是一大重点教学任务，为此,教师要在指导学生深度学习的过程中中,要注重通过合理利用习题资源，进行深度教学模式的建立,引导学生通过教材和习题的搭配结合，不仅可以锻炼学生独立学习，遇到富有挑战性的难题时，学生们还可以进行讨论，培养合作精神。
虽然习题对学生们进行深度学习很有帮助，但是习题教学并不是简单的题海战术，教师们如果过多的布置习题，会让学生的生物学习变得枯燥乏味，逐渐丧失对生物这门科目的兴趣，所以可以采取如下几种方式。
（一）、选择合适的，富有针对性的习题
上面我们提到，题海战术这种教学方式并不可取。
所以，为了更好的帮助学生们进行深度学习，高中生物老师在针对学生习题的选择方面，还需要多花些心思。教师们可以从生物教材出发，选取一些和教材契合度高的、覆盖面广的生物习题册；除了结合教材，教师们还可以根据学生们的接受程度来选择合适的习题册，选取那些集有巩固基础知识的习题，又有在基础上相对拔高的，富有挑战性的难题，能够满足各个阶段学生的需求。相对基础的题，可以巩固学生们所学的知识，而拔高题又可以让学生们在挑战中进行学习，激发学习动力。需要注意的是，习题的选择是一个需要结合学生具体学习情况的过程，如果这本习题册对学生们的辅助作用不大，教师就需要考虑是否更换。
（二）、注重经典习题的讲解，引导学生进入深度学习
在生物习题的讲解上，传统的教学模式在讲完作答过程和知识点时，便进入到下一题中，教学思路缺乏创新。但是，为了指导学生们更好地进入深入学习，高中生物教师需要在习题教学中通过以典型难题为例的教学方法，引导学生主动总结经验,激发学生的主动性。在习题教育的过程中，解析经典题型能简化教学内容,引导学生深入学习。例如，在讲到遗传这一重点时，习题的类型多种多样，教师可以选取经典题型，围绕这一学习主题，进行重点讲解，深入分析习题模式和解题方法。通过深入学习，学生们在了解透彻这个经典题型之后，达到举一反三的理想效果。
（三）准备错题本
引导学生进入深度学习，还可以借助错题整理这一方法。错题可以很大程度上，真实的反映出学生学习上存在的漏洞，所以在教师讲完习题之后，第一时间整理错题和定期翻阅，对学生进行深度学习有很大的帮助。在我的生物课上，我会要求学生们每个人准备一个错题本，并要求学生们把出错的知识点简略的概括一下，写在错题旁边，利用固定的时间复习，做到查漏补缺。此外，我还会在一周的学习结束之后把学生们的错题本收上来检查，达到更好的监督。在整理错题中，通过深度学习，引导学生们对知识进行批判性、独立性、综合性的学习，而错题的整理可以有效帮助学生找到自己学习过程中的薄弱环节，进而进行充足的温习巩固，以便于下一场更好的运用。
结束：高中生物教学改革更加多元化,注重的是学生学习能力的提升,对学生的学习模式也提出了深度学习的要求。身为一名新时代高中生物教师,应该响应号召,通过结合实际，创新教学模式，进而促进学生深度学习,帮助学生提高核心素养，培养生物思维。让学生们在深度学习中，感受生物的魅力，发现更优秀的自己。
参考文献
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