黄世保
（雷州市第一中学 初中生物科组 广东 雷州 524200）
摘要：中美教育的比较和参考一直都是很多学者关注的问题，两国的文化差异明显，教育理念和模式有差异。但从两国比较中更有价值的是如何正视差异和不足，并能相互吸取优点并形成自己的教育育人理念和模式。在当前我国核心素养教育氛围大背景下，未来育人培养目标也在趋于核心素养理念下开展，培养全面发展并能适应社会发展和需求的学生。而对学生培养的基础离不开课堂教学，如何有效地开展课堂并形成较为可行的教学过程模式一直是社会在改革和探索的话题。而课堂教学的最终目标还是服务于学生，这就要求课堂教学要从学生的发展为出发点，寻找出符合教学规律和学生发展规律的课堂教学模式，真正做到以人为本。
关键词：中美教育差异 学科核心素养 以人为本 课堂教学过程
自1977年恢复高考以来，国家已经培养出一大批人才，为大小企业输送了更高质量的劳动力。这不仅收益于国家和企业，更受益于广大人民群众。但“唯分数论”思想在很多家长中依旧根深蒂固。换个角度思考，考上好大学与能否找到理想工作是否等同，或者说成绩和能力能否等同？这应该要引起家长的思考，特别是要引起教育者重视。如何既能满足家长和学生对成绩的需求，又能培养出能力综合型的学生，最终培养出真人才？这个突破口之一应该是课堂教学的理性改革。
一、中美教育模式的差异及美国教育模式的可取之处
教学模式上美国是以学生为中心，强调教师要根据学生的特点制定教学方法，教学进度要围绕学生的接受能力来调整。而中国是以教师为中心，学生的学习以教师的传授展开，学生是被动的接受器。教学方法上，美国是开放式。教师除了讲述基本知识、基本概念外，更多的是引导学生进行发散思维，给学生以自由想象的空间，鼓励学生大胆质疑、勇敢挑战，追求探索新的知识和自已独到见解。
美国教育模式和方法上都很灵活，更崇尚教无定法，尽可能地给与学生更大的空间，化被动接受知识为主动探寻知识。学生多了更多选择机会和自主锻炼实践的机会，思维上更为开阔，可以增强他们的创新思维和批判思维以及独立研究和处理问题的能力。
二、学科核心素养在课堂教学改革下的参考意义
每个人通常用素质来衡量他的品德层次，而当前类似的提出了学科核心素养的育人理念。学好这一门学科就要认识到这一门学科核心素养的具体所在并内化。这也启示我们对课堂教学的改革的方向之一就是要找出每一科的核心素养。
我国所提倡的素质教育是为了学生在德、智、体、美、劳五个方面能够均衡发展。这说明素质是可以培养和发展的，素质是素养的外在显性表现，而素养是素质的内在隐性表现，是一个人在某一方面的素质和修养，是一个人的先天条件和后天学习锻炼的结合体。
《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践，这也是核心素养的含义[3]
核心素养的提出应该说就是中西结合的教育药方，既有重在基础学习的教育，也强调个人人生价值观、思想品德、社会责任感、爱国主义情怀等方面，另外还强调学生个人的发展，而由于不同科目有着不同的学科特点，这就提醒教育者要做到在学科素养指导下进行具体的改革，不能所有科目一概而论。
三、以人为本的教育思考
一个学生就是一个独立的个体，有着不同的人生观和价值观，教育应该要着手从学生的个体角度进行思考，因为学生是教育的主体，而学生的自我成长发展是我们教育的目标。
“以人为本”是教育理念和改革的产物，主张把学生放在首位，以学生的个性为出发点，提升自我的素质，系统而全面地关注学生的发展。在具体教学实践中，构建“以人为本”的教育理念和教学模式，才能实现理念到现实的转换。[7]
在以人为本的理念指导中，比较有代表性的理论之一是郭思乐教授倡导的生本教育理念。生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。[8]由此，也可以看出，有效的教学模式需要可行的教学过程设计，为学生学好而进行设计，让学生在有限的课堂时间里真正有所学有所成。
四、探索可行有效的课堂教学过程设计
一节课上的好不好，不仅在于这一堂课老师传授的知识容量有多少，更在于学生最后能领会的知识有多少，但可以促进成绩的提高。能力直接关系着学生对未来社会的贡献力，而个人素质则关系着学生对未来社会的适应性。
课程设计的具体内容应以学案形式展现来提高成效，学案设计过程——“课堂八环”及可行步骤如下：
环节一：课堂导入巧妙设计（3分钟左右）。
环节二：学习目标（含重难点）及中考考点展现（2分钟左右）。
环节三：课堂知识点整合展现（8分钟左右）。
环节四：课堂合作探究学习（12分钟左右）。
环节五：课堂小结（2分钟左右）。
环节六：课堂强化训练（10分钟左右）。
环节七：课后作业（1分钟左右）。
环节八：课堂整体评价（2分钟左右）。
一堂好课如何做到熊掌兼得，既能中西教育结合，又能体现学科核心素养，不仅能促进成绩提高又能兼顾学生的成长并体现以生为本。不管是国内还是国外都不断地在改革和尝试不同的教学模式，其实好的教学模式还要符合本校实情，可以参考美国教育的教学无定法来寻找适合本校的教学模式，同时也应该在核心素养背景指引下培养全面发展的人，真正做到以人为本，以生为本。学生在成绩、能力、品德等素养多方面提升才是我们教育达到的最好目标。
参考文献：
[1]杨德明.(2011).浅谈中美教育差异及对我们的启示.职业技术(9),115-115.
[2] National Research Council (1996). National Science Education Standards.
Washington, DC: National Academy Press.
[3]李晓东.理解学科核心素养的三个关键.今日教育，2016（03）.
[4]王秀梅.(2016).浅谈课堂导入的作用与方法.中华少年(31).