邓小东
遵义市红花岗区第十三小学，贵州，遵义 563000
摘要：基于小学语文学科素养培养目标来看，就当下小学语文教学中存在的不足进行探究，进而为实现小学语文学科素养目标，是当下小学语文教师应当做到的。反观小学语文教学的现状，小学阶段的教学均需要基于阅读的开展才能够得以实现，因此在教学过程中就阅读这一要点来进行阅读能力、阅读兴趣的培养是非常重要的。小学语文阅读教学仅让学生进行教材的阅读是远远不够的，所以教师在培养学生的阅读能力、阅读兴趣时要基于多元化的课外书籍阅读理念及整本书阅读教学来进行，以此培养学生浓厚的阅读兴趣和养成学生良好的阅读习惯。
关键词：小学语文；整本书阅读；教学策略
在新课标与新课改的促进下，小学教师正不断地基于学科素养的达成而进行个人教育理念与教育方法的革新。就小学阶段的语文学科而言，面对新课标、新课改就教育工作的开展所提出的要求，小学语文教师对语文课堂教学正不断地进行着探索，而整本书阅读作为新课改所提倡的国内语文学科界的热点，让其在小学中年段切实开展是非常重要的。围绕整本书阅读，小学语文教师在中年段科学地进行整本书阅读教学的指导是非常重要的，但目前整本书阅读教学在中年段的开展还存在一定的不足，本文将就此展开讨论。
一、推动整本书阅读的意义
从现阶段所开展的阅读教学可以发现，当下阅读教学所存在的问题及学生层面所存在的问题严重影响了阅读教学开展的有效性。而就问题出发，大致可划分为三点：第一点则是学生自身没有意识到阅读的重要性，但为了能够受到教师或者家长的表扬便进行“假装阅读”，因此而形式的阅读除了让学生对于阅读产生错误的认知外，更不利于学生阅读能力的养成；第二点，部分家长或教师为了让学生能够阅读足够多的书籍便给予学生“压力”来实现督促学生进行书籍的阅读，而这样非自愿阅读的进行除了导致学生“走马观花”式地进行阅读外，更容易引发学生对于阅读的抵触；第三点，阅读的开展是为了实现学生在阅读中汲取到知识与培养起正确的思想体系，但部分学生在进行阅读时常抱着“功利性”的态度去进行，虽然阅读能够让学生针对于自己所需的知识实现学习的开展，但是无法让学生基于此而得到阅读阅读能力的培养。
从小学阶段的教育出发，小学阶段的教育作为学生接受系统化教育的开端，此阶段内相关教学工作的开展将能够带给学生深远持久的影响，为了帮助处在小学阶段内的学生就阅读能力、阅读习惯等与阅读相关的素养得到培养，开展有效地阅读教学是非常必要的，而整本书阅读教学的开展作为开展全方面阅读教学的基础，保障整本书阅读教学的有效开展是现阶段所有小学语文教师应当做到的。整本书阅读教学的有效开展首先可以带给中年段学生的积极作用将从多方面影响小学生，令其被培养起正确的阅读观念，进而实现改变学生在传统的阅读中所存在的不良阅读习惯，并在教学开展的过程中以潜移默化的方式让学生培养起良好的阅读习惯，感知到阅读的重要性；其次就学生语言能力层面出发，整本书阅读教学的成功开展将能够帮助小学生学会就文字而进行情感层面的共鸣，进而实现语文思维的进一步深化发展，最终实现为学生后续基于阅读才能够开展的学习奠定坚实基础。
二、引导中年段学生阅读整本书的策略
1.制定适合该年段学生阅读的书目。
处在小学阶段的学生，个人的生理与心理发展正处在迅速发展的阶段中。
因此就小学阶段的教育出发，面对于处在不同年级段的学生，小学教师定要充分意识到其所拥有的不同发展水平。以处在中年段的小学生为例，当教师在进行学生阅读习惯、阅读能力的培养时定要关注学生对于书籍的选择。当下多数中年段学生进行书籍的选择时依旧会选择图画丰富的绘本书籍或漫画书籍上，虽然这类型的书籍所具有的特点能够更好地帮助小学生进行文字内容的理解与学习，但中年段的学生如果过度接触图画丰富和漫画类型的书籍将不利于其想象力的发展。因此教师应当推荐中年段的学生选择图画不多的书籍，以此让学生的想象力发展得到更为显著的刺激与帮助。
从三年级、四年级的中年段小学生群体出发，就作者个人来看教师可以向学生推荐如《查理和巧克力工厂》、《中国寓言故事》、《大盗贼》等类型的书籍，进而实现奠定学生想象力发展的基础。
2.开展多元化活动，形成个性化阅读。
中年段的小学生因个人发展水平的影响而具备有低年段学生所不具备的一定特性，因此，在针对于中年段的学生进行相关阅读教学时，首先教师要对学生所体现出的个性进行尊重。而阅读所带给学生的积极作用是无法在短时间内呈现出来，学生的阅读习惯及阅读能力等亦无法在短期内得到培养，所以为了不断地让学生对整本书阅读教学产生足够的参与兴趣，教师定要不开展多元化活动。例在针对于小学阶段内中年段的小学生群体基于整本书阅读教学而开展活动时，教师可以邀请班级内学生进行当前个人阅读书籍的作者的介绍，然后针对于书籍内容进行大体的简述或进行书籍内容情境的扮演等，这些面向于小学阶段内中年段的学生所开展的活动能够有效地结合整本书阅读教学而调动中年段学生的活跃思维，进而提高其对于阅读的兴趣且足够多元化的活动能够有效地激发学生的参与兴趣，最终能够基于此实现培养学生个性化阅读的发展。
三、思考与建议
现阶段所开展的整本书阅读教学大多基于教师个人的授课经验而实现，但如此开展基础让整本书阅读教学的开展变得过于经验化且缺失系统化。系统化的不足难以让开展整本书阅读教学的教师有方向性地对个人教学开展过程中存在的不足进行改善，且教学的开展成效与评价方法在现阶段亦有缺失，因此从作者个人角度出发，当下应当尽快建立起系统化的整本书阅读的相关机制，以此实现督促所有教师针对于此进行不断的思考与探索。
四、结语
整本书阅读教学的开展能够有效地帮助处在小学中年段的学生被培养其良好的阅读习惯与阅读能力，但现阶段整本书阅读教学的开展还存在着一定的不足，为了带给学生更好的学习体验，教师定要继续积极探索，以此让整本书阅读教学的作用得到全面发挥。
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