叶晓链
浙江省温州市永嘉县桥头镇中学
摘要：基于生活教学模式在当今的初中科学教学之中已经得到了良好的应用，在初中科学的教学过程中，基于生活与初中生实际的成长和生活环境十分贴近，可以让初中生的科学学习和实际的生活之间形成紧密的联系，进而有效促进初中生对科学知识的理解。
关键词：生活；初中；科学教学；策略
前言：
新课程标准的改革在当今的经济时代之中已经实现了不断的深化，因此对于初中科学的教学模式和教学方法也就突出了全新的要求。在当今的初中科学教学过程中，实现了对基于生活教学方式的注重，让初中生的科学学习更加贴近于实际的生活，进而有效激发初中生对科学的学习兴趣，实现初中科学教学效果的良好提升。
一、基于生活的科学教学的重要作用
科学本身就是一门复杂的学科，在人们日常的生活之中都会用到科学的知识，因此科学在人们的实际生活之中占据着至关重要的地位和作用。在初中的科学教学过程中进行生活化的实践，让初中生的科学学习和实际的生活实现有效的结合，不仅更可以有效激发初中生科学学习的兴趣，提升初中生科学的知识水平和学习能力，同时还可以让初中科学的学习促进初中生语言表达能力和交流能力的进一步提升。一个人的科学能力可以在日常的沟通之中得以充分显现，同时，在日常的生活实践之中，也可以对科学的能力实现有效的培养。因此在初中科学的教学过程中，良好的生活实践可以让学生在生活之中体会并学习科学知识，这样的教学方式对于初中生科学成绩的提升以及交流能力的提升都将起到良好的促进作用，对初中生科学综合素养的形成和良好发展有着十分重要的影响。
二、初中科学教学的生活化策略
（一）将生活化知识融入到教学内容中
经过多年的教学能够得出一个结论，那就是教材的更新始终跟不上教学的使用，导致教师在教学的时候很难将教学内容与生活实际相结合，所以，不能够实行教学的生活化。面对这种情况，教师在对教材内容进行教学的时候，要根据实际情况选取适当的教学方式进行教学，要尽可能将教学内容加强与生活实际之间的联系。例如，教师在教学“气候和影响气候的因素”时，教材中所列举出的例子几乎都是学生不熟悉、不了解的地方，所以学生在学习的时候就会显得特别的困难，为了能够使学生明白教材中的内容，教师可以对教材内容进行相应的修改，将地点改为学生生活的地区，这样就能够促使在生活中感受科学知识，从而进行更加有效的学习。
（二）创设生活化情境进行教学
在初中科学教学中，如果教师还是使用传统的教学方式进行教学，势必会引起学生的反感，甚至会使学生产生抵触的情绪，采用创设生活化情境的教学方式进行教学，不仅能够激发学生学习的兴趣，还有助于提高教学的效率和教学的效果。所以，当教师在进行科学教学的时候，需要根据教学内容创设相应的生活化情境，促使学生能够在轻松愉快的氛围中学习知识，能够对教学的有效性起到保障的作用。例如，教师在教学“健康生活”时，教师可以向学生提出问题：生活中有哪些健康的生活方式？学生地教师的问题都能够发表出自己的看法，通过这一过程，学生就能够对健康生活的方式有更多的了解。在学生回答教师问题的过程中，如果学生回答的内容是错误的，教师可以指导学生进行有效的改正，促使学生能够采取健康的生活方式进行生活。
（三）布置作业时要注意生活化
在初中科学教学中，教师采用生活化的教学方式进行教学，不仅需要在课堂上进行引导，在家庭作业的布置上也要注意生活化。对于初中生来说，大部分学生都会对家庭作业感到反感，认为家庭作业只是一种机械性的工作，学生完成布置的家庭作業只不过是在浪费时间，不利于学生学习能力的提升，不仅如此，很多学生对家庭作业并不感兴趣，在完成家庭作业的过程中通常都会表现出一种十分不情愿的情绪。因此，教师需要改变布置家庭作业的内容。教师布置学生完成一些生活化的作业，能够提高学生的自主性，也能够保证家庭作业完成的质量。例如，教师在教学“电的安全使用”时，教师就可以布置学生有关生活化的家庭作业：布置学生观察家里电器的使用和用电的方法等，这样就能够促使学生带有兴趣的去完成家庭作业。这种教学方式不仅能够学生自身的科学知识，还能够对学生起到锻炼的作用，能够帮助学生巩固所学的科学知识[3]。
（四）采取生活化的教学评价
教师进行科学合理的教学评价也是课堂教学的重要环节之一，教师结合教学中学生的表现对学生进行合理的评价，能够帮助学生掌握所学的科学知识。例如，教师在教学“煤、石油、天然气”时，教师可以引导学生发现生活中有关煤、石油和天然气的知识进行学习，教师根据学生的学习情况进行科学合理的评价，从而能够帮助学生对教学知识有更好的理解和学习。这种生活化的教学评价方式，能够促使学生更加积极、主动的去理解和学习知识，有助于提高教学的效果。
结语
综上所述，在初中科学教学中采取生活化的教学方法进行教学，将教材内容与生活实际相结合，为学生提供更多教学的素材，有助于提高学生学习的主动性和综合素养的能力水平。不仅如此，初中科学教师在开展教学之前，要站在学生的角度思考问题，根据学生实际的学习情况和需求制定合理的教学方案，注意因材施教，这样有助于提高教学的效率和教学的效果，有助于学生更好的发展。
参考文献
[1]刘玲玲.探究初中科学教学的生活化策略[J].亚太教育，2016（7）：39-39.
[2]李武峰.对初中科学教学生活化的体验探讨[J].新课程（中学），2016（12）：89.
[3]杨婷婷.初中科学教学生活化研究[J].长江丛刊，2017（11）：12.