陈素丽
厦门市实验幼儿园 361009
【摘要】
“回归自然”的教育，已成为教育界这些年来最为热切的称呼。让枯竭冷漠的主题探究回到真实、鲜活、丰富的生活中来，让它获得自然的源头活水，这既是幼儿获得可持续发展的前提，也是幼儿作为一个生命体应该享受的权利。
【关键词】
自然 生活 主题探究
《纲要》中指出，“以儿童为本，以儿童发展为本。”我们应该为幼儿提供健康、丰富、自然的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的主题探究活动中获得有益于身心发展的经验。没有生活就没有幼儿的生存和发展，正如教育家陶行知先生所言：“没有生活做中心的教育是死的教育,没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本”。良好的幼儿教育应是充分利用幼儿生活的价值，和幼儿周围的现实生活有机结合，让幼儿在生活中扩展、迁移和巩固经验。当前幼儿园主题探究活动该如何回归于生活之中？
一、让主题探究活动内容关注幼儿现实生活
生活是一面多棱镜。幼儿的现实生活既是丰富多彩的，又是复杂变化的。由于幼儿的年龄特点，在现实生活中，他们常常会遇到许多问题：有个体的困惑、同伴的无助、也有社会上一些热点问题。我们教育与幼儿生活紧密结合，源于幼儿的经验生活，关注是幼儿的现实生活，敏锐地捕捉孩子们的兴趣点，及时生成新的主题活动内容。例：大班主题探究活动《滑滑梯》，孩子们说：滑滑梯模型是想要送给幼儿园的生日礼物，也是他们在平时的活动中观察后提出的想法，他们热爱实验幼儿园这个大集体，想让实验幼儿园变得更好。
这不仅是他们对幼儿园的爱，也是他们的学习兴趣；同时，他们还想：每周一升旗全园小朋友都挤着楼梯下楼，能做一个从幼儿园的二楼阳台设计一条能直接滑到一楼草地的滑滑梯，那该多好呀!于是，老师抓住这个契机，开展了主题探究活动《滑滑梯》。他们开始画滑滑梯的设计图纸，你看，半圆形的是班级的阳台，半圆形下面就是滑滑梯，它直接连接班级的阳台。这个主意不但得到班级老师的支持，连园长妈妈都说：“真是一个美妙的想法！如果你们能提供合理的设计方案和滑梯模型，园长妈妈就请工人叔叔采纳你们的设计改造阳台变成真的滑梯！”听到园长妈妈的话，他们可开心了！
想要做滑滑梯可是一件有困难的事，到底滑滑梯是什么样子的？我们带着孩子们先去仔细看看幼儿园的滑滑梯是由底座、滑道、护栏组成的。知道了滑滑梯的主要构造后，小朋友开始设计自己喜欢的滑滑梯造型，有直线滑道、曲线滑道、还有管道滑梯……孩子们还收集了很多材料，按照自己的滑滑梯设计图，把滑滑梯模型做出来了。
二、在主题探究活动中追寻幼儿精神生活
《儿童精神哲学》一书中认为：“儿童具有生动的精神世界，儿童的精神世界包括真、善、美。”在孩子的视野里，生活中的一切都是美好的。
关注儿童的生活，我们更应关注儿童的精神世界。如果一位教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，那幼儿一定会被笼罩在压抑的气氛之中。事实证明，充分受到成人正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信，朝气蓬勃，积极向上的；反之，长期得不到肯定，在批评中长大的孩子是不会有自信的。人类最高尚的品质——自信，是在对孩子的爱中展现出来的。例如孩子们把滑滑梯模型做好后，就遇到第一个困难：他们搭的纸盒滑梯底座散架了。当他们要放弃时，老师在旁引导他们：这个底座为什么太容易倒了？真正的滑滑梯底座可不是这样的！你们再仔细观察生活中的身边的滑滑梯是这样的吗？于是孩子们就一起合作探索滑滑梯底座。
老师有意识户外活动时带孩子们玩滑滑梯并拍下玩滑滑梯的照片，对小朋友说：“这是我们玩滑滑梯的照片，我们这么多人上去都不会倒的！”在老师的激发下，小朋友找来了小纸箱、芭乐罐来实验。他们发现：滑道的上部分要和底座的上部分连接，下面要和地板连接，这样才会牢固。滑滑梯的滑道楼梯和滑道有要有护栏，才能保护小朋友的安全。
发现了什么材料制作滑梯模型最牢固后，马上又面临新的困难：好不容易搭好的滑道一次次地断了！为了解决这个新困难，可是花了很多力气和时间的哦！这时老师鼓励孩子们坚持不放弃，让梦想成真！并请爸爸妈妈带他们到处去参观生活中的滑滑梯，在老师和爸爸妈妈的帮助和支持下，孩子们真的成功了！
……一个个活动中到处闪烁着孩子的无限创意，一次次的探究观察生活中的物品体现着孩子们对主题探究活动的兴趣、一句句欢笑浸润着孩子们对幼儿园的热爱。探寻幼儿的精神生活，让主题探究活动回归生活。
三、在主题探究活动中运用生活环境教育化
环境是人类活动的舞台，每个人的成长发展状况都不可避免地会受到环境的制约和影响，环境对人的作用是极大的。法国一位哲学家说过，环境造就人，环境又是人造就的。的确，人作为环境作用中的人，不是被动影响的。所以，成功的教育不仅是让孩子在不知不觉中受到一种陶冶，使心灵得到净化，情感因之升华，因此，教育应该重视环境教育对人的作用。生活环境教育化恰恰是以符合社会和儿童发展的科学规律所提出的教育新理念。它淡化教育的特定场合，优化生活的教育资源，更有效真实地进行教育。
在主题探究活动《滑滑梯》中，几个孩子来到二楼阳台，想要测量二楼阳台到一楼草地的滑滑梯长度。孩子们发现：没有那么长的尺子，怎么办呢？老师引导他们在我们生活中找找什么材料可以量。于是他们在自己熟悉的班级、走廊、阳台等，找来了管道积塑、跳绳、毛根等材料来测量。他们有的用管道积塑小心翼翼地把管道积塑传下去，可是管道积塑传到一半就断掉了；有的用毛根一个一个接，但是发现毛根会卷起来；有的用跳绳从二楼阳台垂了下来，跳绳垂到了地面，在垂在地上的跳绳做了个记号，他们发现原来从阳台到草地的长度有三条跳绳那么长！通过观察记录、集体讨论交流、实验操作，运用孩子们身边熟悉的生活资源等各种各样的自然材料开展探究活动。活动中教师处处做有心人，让孩子们充分体验，大胆想像，敢于创作。
主题探究活动中关注幼儿、回归生活，让幼儿主题活动植根于生活的土壤，才能体验到幸福的甘甜，童真才能绽放无限的魅力。
【参考文献】
1.教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要（试行）》
2.张丽莉：《回归生活的幼儿园课程研究》