陈彩红
东莞市大岭山镇向东小学 广东东莞 523833
摘要：STEAM理念下的主题活动应以学生为主体，根据学生的学习水平，围绕真实的情境，精心设计可行性任务，师生共同参与，在探究与实践过程中培养学生的综合能力。
关键词：STEAM教育理念；年花；综合能力
引 言
STEAM教育理念是一种基于STEAM学科的跨学科课程整合和整体育人的教育理念、学习方式、教学方式、更是信息爆炸时代的一种学习范式或教育范式。它倡导学生运用各科知识，以小组合作的方式对以真实问题为背景的项目进行探究，发展学生的相关技能和相关品质。
可见，STEAM理念下的主题活动必须以学生为主体，根据根据学生的学习水平，围绕真实的情境，精心设计可行性任务，师生共同参与，才能在探究与实践过程中培养学生的综合能力。
笔者以小学中年级学生为对象，开发《年花》为主题进行活动设计，为求抛砖引玉，共同探讨STEAM理念下的活动设计。
一、主题的生成——来源于学生的实际及学科的整合
古人云：“凡事预则立，不预则废”。一个好的主题，是活动成功与否的基础，是整个活动课程的起始环节，是后续开发过程的关键。
（一）主题要源于真实的生活
STEAM教育理念下的活动设计应以学生的直接经验出发。我校地处珠三角地区，绝大部分学生都是广东人，都有过年时逛花街，买年花的习俗。当笔者在寒假前与学生聊到买哪些年花时，他们兴趣盎然，有说不完的话题，以《年花》为主题进行探究的想法应运而生。
（二）主题要基于真实的学情
学生是活动的主体，他们身上是否具备开展活动的能力，在设计时，教师就必须充分了解学习的真实学情。我校学生基本上从小开始接触电子产品，对网络的学习、交流平台等多媒体并不陌生。中年级学生已具备对电脑、手机、IPAD等电子产品中简单程序的操作，初步学习了搜集整理资料及简单采访的方法。基于此，中年级学生完全能在教师、家长的引领下完成这个主题活动。
（三）主题要体现学科的整合
STEAM教育倡导学生运用各科知识在实践活动中解决问题，《年花》主题活动涵盖了多学科的内容。
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二、主题的实施——有明确的目标及可行性强的方案
活动主题选定后，活动设计主要涉及活动目标、实施计划、及活动评价三位面内容。
（一）目标清晰，开门见山
目标是活动的引领，清晰明确的目标有利于学生开展活动。结合STEAM教育理念及中年级学生的认知水平，《年花》的活动目标设定为：
1.通过查阅资料、采访等方法，了解年花的发展过程及蕴含的文化，通过阅读了解春节的习俗，感受阅读的乐趣。
2.通过观察、拍摄、绘画等行为，学习一些拍摄、绘画的技巧，欣赏、品味年花的美。
3.通过观察、记录、查阅资料、采访等活动，学习科学养护年花的方法。
4.能自信地展示自己及小组的学习成果，对普遍存在的年后弃花的行为提出自己的建议。
5.能主动参与活动，积极与人合作，及时记下自己的感受与收获并乐于与同伴分享。
这个目标符合主题的设定，整合了各学科的相关知识，兼顾了各学科的素养，基于实际情况而设定，便于学生达成的同时，也具有引领作用。
（二）内容具体，要求明确
活动的内容应以学生的兴趣为起点。当把这个主题与学生交流时，学生提出了自己最想了解的问题。如：买年花是什么时候开始的？哪些年花最受欢迎？为什么要买年花？怎样才能让年花的维持得更久？过完年后，这些年花如何处理？……这些问题就是学生的兴趣所在，组成的问题框架也就是这个主题生成的活动内容。根据学生的兴趣，结合STEAM理念，对他们的问题进行分析梳理：
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（三）计划详细，按部就班
活动实施计划要具体，有可操作，同时也要有弹性空间，便于根据实际情况调整修正。
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《年花》的主要活动时间是在寒假，各科教师必须在每个项目中凸显指导作用，要与家长取得密切的联系，让家长也成为活动的参与者与指导者、评价者。学生、家长、教师，甚至是相关的社会人员多方联到，共同参与，才能让活动真正地实施。
三、主题的评价——着眼于学生活动的态度及后续的提升
评价要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行探究。可见，评价是为了保护学生的积极性，提高主题活动的质量。
（一）评价态度要客观
《年花》活动控究是以一个个阶段性活动串联起来的活动。小学生特别渴望在活动中得到关注、肯定。家长、教师的及时的评价，能保持学生参与活动的兴趣，及时调整活动出现的偏差。所以，教师在设计时必须尽量设计较完善的评价量表，并指导学生进行评价。
（二）评价主体要多元
多主体评价是把学生自评、小组互评、家长评价及教师评价进行综合汇总，最后由教师作出全面的评价。《年花》的实施时间主要是在寒假期间。因此，要客观地了解学生的活动情况，需让各参与者、指导者都进行到评价的行列中来，才能起到真正的相互监督、相互促进的作用。
（三）评价方式要多样
探究活动中对学生的评价应是多样的。不仅要看学生掌握的知识，阅读的多少，更重要的是学生参与活动的态度，解决问题的能力等。因此，评价也应随活动而变动，除了纸笔性的评价，还要有表现性评价，评价的方式也可是分数、等级、口头表扬，实物奖励等。
四、结语
STEAM教育是一种跨学科的教育理念，注重现实问题解决，通过课程整合项目育人，目标指向人的整体性培养和凸显创造性培养。活动设计要基于这个理念， 才能在实践中激发和挖掘学生的潜力，培养他们的综合能力。
参考文献
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