江杰文
广东省茂名市双山小学，广东 茂名 525000
摘要：我国是一个历史悠久的国家，在现代价值观念中，蕴含着很多传统文化的影响，因此，在核心价值观教育中，教育工作者应发挥优秀传统文化的作用，将其与现代价值观教育内容结合起来，使其积极作用得到充分发挥。本文探讨社会主义核心价值观（下文简称核心价值观）与优秀传统文化之间的关系，分析当前在小学开展社会主义核心价值观教育中存在的问题，对核心价值观教育中应用优秀传统文化的具体措施进行了探索，推动了小学核心价值观教育水平的提升，保证了优秀传统文化的顺利传承。
关键词：核心价值观；优秀传统文化；问题；措施
我国具有5000多年的悠久历史，而且文化没有出现过断裂，核心价值观中本身就有深厚的历史文化基础。因此，在小学核心价值观教育中，积极发挥优秀传统文化的作用，对文化传承与价值观教育都有积极意义。小学生的认知能力较低，教师在价值观教育中，必须通过丰富的教学方式，激发学生参与教学活动的热情，并依托优秀传统文化，使教学内容更加丰富，促进教学工作的顺利开展。
一、优秀传统文化与小学核心价值观的关系
优秀传统文化和小学的核心价值观之间具有相辅相成的紧密联系，在小学教育中，二者可以相互推动，共同发展。优秀传统文化是核心价值观的重要基础，核心价值观有助于优秀传统文化的继承和发展。随着社会的进一步发展，核心价值观也将作为优秀传统文化的一部分继续传承发展。优秀传统文化中的很多具体内容，是核心价值观培养、发展的有机组成部分。因此，优秀传统文化可以在核心价值观教育中发挥熏陶、滋养的作用。通过核心价值观的教育，优秀传统文化可以得到有效传承，有利于学生在学习优秀历史文化中，增强文化自信。
二、依托优秀传统文化实施核心价值观教育存在的问题
（一）教学内容选择不合理
我国的历史延续时间较长，在长期的历史传承与发展中，很多落后的思想观念也留存了下来。这给优秀传统文化的继承与发展带来了很大影响。因为，很多传统文化中具体内容的实际影响是多方面的，在不同的情境中可能具有不同的内涵。而小学生的分辨能力较低，如果对具体内容选择不合理，可能对小学生的价值观培养造成不利影响。因此，在核心价值观教育中，教师必须秉持批判继承的态度，详细分析传统文化中的具体内容，选择适合小学生学习继承的内容，将其与核心价值观有效地融合在一起来开展教学工作。但是，当前很多小学教师自身的综合素养还有待提升，对传统文化的分辨能力较低，无法合理选择合适的优秀文化，也不能正确处理传统文化与核心价值观之间的关系，导致小学核心价值观教育中出现了很多实际问题。
（二）对优秀传统文化中的道德教育重视不足
核心价值观中既包含国家、社会层面的目标，也包含个人发展目标。在个人发展层面，核心价值观的具体内容主要体现在个人道德方面。因此，教师应在核心价值观教育中加大对道德教育的重视。但在实际教学中，教师对道德教育重视不足，对个人道德发展规律缺乏全面准确的把握，导致核心价值观教育脱离了个人道德发展的基本道路，无法取得较好的教学效果。尤其是在优秀传统文化教育中，教师没有根据个人道德发展规律，引导学生加强道德修养的培养，具体的教学内容选择也与学生的学习规律不符，导致教学效果不理想，核心价值观教育也无法依托优秀传统文化教学顺利推进。
（三）教学方式有待丰富
价值观教育必须注意方式方法的选择，如果教学方法不合适，就容易造成“假、大、空”现象。目前，价值观教育中的方式方法比较单一，无法吸引学生的学习热情，尤其是在优秀传统文化的应用方面，教师不能根据具体内容，创新教学方式，导致教学效果不理想。
三、依托优秀传统文化实施核心价值观教育的措施
（一）合理选择教学内容
传统文化中包含着非常丰富的内容，教师要想利用传统文化加强核心价值观教育，就必须对传统文化中的内容进行合理选择，并处理好传统文化与核心价值观教育的关系。
首先，教师应将核心价值观教育作为教学工作的重点，在批判继承原则的基础上，根据核心价值观的具体内容选择合适的传统文化，开展教学工作。在传统文化的诸多内容中，很多具体内容与当前的时代背景不符，还有很多内容的理解容易出现分歧，这些内容都不适合在小学教学中出现，容易对小学生造成误导。因此，教师在核心价值观教学中，应放有取舍，选择与其联系较为紧密的优秀传统文化内容，让学生能够较为直观的了解、学习这些具体的内容，而不是牵强附会。比如，核心价值观中的“诚信”与传统文化中追求的“仁、义、礼、智、信”的道德标准之间具有非常强的联系。
对于小学生来说，诚信也是日常生活中必须遵循的价值观念，教师可以通过列举案例或讲故事的方式，比如《狼来了》的故事，引导学生认识到如果做不到诚信，会给学生的学习生活以及成长发展造成的不利影响，让学生从小养成讲诚信的基本观念。
其次，教师应正确处理价值观与优秀传统文化之间的关系，通过设计科学的教学方案，开展核心价值观教学。教师应认识到优秀传统文化可以为核心价值观教学提供更加良好的环境，使学生在优秀传统文化创造的情境中，潜移默化的接受核心价值观教育，使核心价值观教学实现润物细无声的教学状态，这样才能符合小学生的学习状态，提高学生对核心价值观教学的接受度，提高核心价值观教学的效率与质量。
另外，教师应将具体的学科教育与核心价值观教育结合在一起，将其与核心价值观的具体教学内容联系起来，通过学科教学，加强核心价值观教学。小学语文教学中，有很多关于优秀传统文化的内容，教师可以通过具体课文内容的教学，使学生充分认识其中包含的优秀思想与价值理念，并将其与核心价值观的具体内容关联起来，让学生在语文课程学习中，培养正确的核值观念，传承民族优秀精神与文化。比如，小学语文课本中有精卫填海、愚公移山、大禹治水、夸父逐日等内容，这些小故事的趣味性较强，其中蕴含着中华民族的优秀精神与品格，教师可以通过动画的方式，开展课程教学，吸引学生认真学习课程内容。在教授基本课程内容之后，教师应引导学生进行积极探讨与交流，使学生认识到我们这个民族在很多重大的灾难与困难面前，敢于积极面对，用自己的智慧与努力，自立自强的生存发展，让学生更加深切的体会自强精神，增强学生的爱国热情。另外，我校构建了“传承国粹、成就人生”校本课程体系，把《论语》《弟子规》《三字经》《千字文》《声律启蒙》《笠翁对韵》《幼学琼林》等国学经典作为“传承国粹”的诵读文本，我每周利用升旗结束后的时间，带领全校师生诵读《论语》和《弟子规》，为学生人生奠定厚实的传统思想文化基础。
（二）突出道德教育
核心价值观中的很多内容，在某种程度上来说，就是个人发展的道德标准，这就导致核心价值观的培养和道德文化素养的提升具有密切联系。因此，在价值观教学中，教师必须重视起道德教育。一方面，教师应准确把握个人道德发展的基本规律，在尊重该规律的基础上，开展核心价值观教学，才能取得事半功倍的效果。同时，教师应将学生在教学中的主体地位体现在实际教学过程中，而不是仅在理论层面进行探讨。因为核心价值观教育是一种思想观念的教育，与一般的数学、英语等知识教育存在明显区别。因此，教师必须对学生在教学工作中所起的作用加大关注。另一方面，教师在运用优秀传统文化开展核心价值观教育工作时，也必须在遵循个人道德发展规律的基础上，选择符合道德教育的教学内容，针对不同阶段，学生的道德认知水平，选择合适的教学内容，开展有层次的价值观教学。比如，对于认知水平较低的低年级学生，教师应更多的选择礼仪规范、习惯培养等方面的具体内容，帮助学生提升基本的道德修养。同时，教师还可以利用讲故事、看动漫等方式，丰富道德教育的具体方式，增强道德教学的趣味性。对于高年级学生，教师应从培养学生的独立人格方面入手，通过深入分析教学内容，了解其背后包含的价值观念与思维方式，选择一些包含优秀文化传统与民族精神的内容，使学生在教学过程中更多的发挥自己的独立思考能力，促使学生的核心价值观和独立思考能力都能在教学活动中得到培养。
（三）丰富教育方式
价值观教育与其他课程教学之间具有明显区别，在教学工作中，教师必须在明确认识这种区别的基础上，不断丰富教学方式，提高教学质量。一方面，教师应通过核心价值观教育推动优秀传统文化的传承。教师可以将核心价值观中的具体内容与其历史沿革联系起来，通过科学的教学设计，将核心价值观教学与历史文化教学结合在一起，引导学生在学习过程中，传承优秀传统文化。比如，我国古代的很多历史经典著作的文学水准非常高，故事性较强，教师可以通过引导学生学习、阅读这些经典作品，继承这些作品中蕴含的优秀思想观念与民族精神。另一方面，互联网信息技术的发展与普及，也为核心价值观教学方式的创新与丰富提供了便利，教师应根据实际教学内容，创新教学方式方法，使核心价值观教学模式不断优化。另外，我校在每周升旗后，安排音乐教师带领全校学生配合手势齐唱《经典咏流传》精选的古诗词， 阵势壮观，效果奇佳。
结语
核心价值观教育是小学教育中的重要内容，由于核心价值观与优秀传统文化之间具有非常紧密的联系，因此，教育者应积极依托优秀传统文化，优化价值观教学模式，丰富教学方式，使优秀传统文化在核心价值观教育中发挥更加积极的作用，促使社会主义核心价值观教育水平不断提升。
参考文献：
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课题项目：广东省教育科研“十三五”规划2018年度课题“在城区小学推进传统思想文化教育活动的研究”（课题批准号：2018JYJK292）。